駱誼婷

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育信息化建設(shè)中，有效地利用錄播教室，反復(fù)磨課，不斷展示自我，認(rèn)識(shí)自我，提高自我，全面促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：錄播教室；教師專業(yè)發(fā)展；交互性；資源共享

“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本?！苯處煹膶I(yè)化程度是教育質(zhì)量的決定性因素。作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢重塑自身的角色，意義重大。2015年以來，泉州臺(tái)商投資區(qū)投入500萬資金，在全區(qū)15所中小學(xué)建設(shè)錄播教室。錄播教室的建設(shè)分別從視頻圖像采集系統(tǒng)、音頻采集系統(tǒng)、跟蹤定位系統(tǒng)、錄播控制系統(tǒng)、環(huán)境條件5個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮。2017年5月我校錄播教室建成并投入使用，錄播教室有效地為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了十分有利的條件。

一、電子白板，促進(jìn)師生交互

錄播教室里安裝的是觸屏一體機(jī)，將一體機(jī)和白板軟件結(jié)合起來，大大提高了課堂上師生的交互性。說到教學(xué)課件目前更多老師使用的是PPT課件，然而PPT課件更多的是把授課內(nèi)容在老師制作課件時(shí)就都預(yù)設(shè)好，如圖片什么時(shí)候呈現(xiàn)，呈現(xiàn)在什么位置，一旦課堂出現(xiàn)突發(fā)情況，是無法及時(shí)修正的，這說明了PPT缺少靈活性，更缺少交互性。而白板，在交互性方面具有明顯的優(yōu)勢。白板可以隨意把一個(gè)對(duì)象拖動(dòng)到任意位置，也可以在拖動(dòng)時(shí)進(jìn)行復(fù)制。另外，白板有幕布與投影燈這兩個(gè)功能，這樣可以方便老師將暫時(shí)不讓學(xué)生看到的部分遮起來，然后根據(jù)教學(xué)需要慢慢呈現(xiàn)出來，這更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的探究性，而不是填鴨式教學(xué)。運(yùn)用交互式電子白板對(duì)促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成、自我效能感提升、提高學(xué)習(xí)興趣有一定的積極意義，尤其是在小學(xué)課堂教學(xué)中，交互式電子白板的合理運(yùn)用會(huì)使得學(xué)生能夠深刻理解新知識(shí)要點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)成績的提高。

二、一鍵錄制，促進(jìn)教師課堂自檢

錄播室的“一鍵錄制”功能可以說是教師們的一面“鏡子”，通過這面“鏡子”，教師能更好地展示自我，認(rèn)識(shí)自我，反省自我。為了上好一堂課，教師們反復(fù)磨課，以前都是請(qǐng)身邊的教師來聽課，課后只能通過聽課筆記，憑借聽課記憶，進(jìn)行反思、修正課堂的不足，這做不到全面和不遺漏。然而，有了錄播室的“一鍵錄制”功能，授課教師只需輕輕按下講臺(tái)上的“開始”鍵，就馬上進(jìn)入“錄制模式”。分布在錄播室的數(shù)臺(tái)攝像機(jī)各司其職，有的拍全景，有的拍特寫……完整地記錄下教師與學(xué)生的互動(dòng)、板書、課件等課堂信息。課一旦結(jié)束，錄下來的視頻馬上生成，教師可以根據(jù)需要直接拷貝。課下通過對(duì)視頻的反復(fù)觀摩，了解自己的教態(tài)、語言、肢體動(dòng)作等等，總結(jié)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，并及時(shí)采取相應(yīng)舉措來調(diào)整教學(xué)方式。高性能的視頻設(shè)備是實(shí)現(xiàn)視頻圖像清晰記錄與還原的保證，智能跟蹤定位系統(tǒng)是多功能錄播系統(tǒng)的“大腦”，錄播系統(tǒng)操作簡單，備受老師青睞，因此成為日常教學(xué)的重要輔助手段。如此一來，教師可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，并時(shí)時(shí)對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)督，也就是說錄播室為促進(jìn)我們教師快速高效地成長與進(jìn)步提供了更便捷的條件。

三、開展賽課，推進(jìn)“一師一優(yōu)課”活動(dòng)

新區(qū)成立以來，特別重視教師的專業(yè)發(fā)展，從完小到學(xué)區(qū)，再從學(xué)區(qū)到區(qū)里開展各項(xiàng)課堂評(píng)優(yōu)、評(píng)先活動(dòng)——青年教師課堂大賽、“教壇新秀”“相約周三”青藍(lán)結(jié)對(duì)工程等等。根據(jù)教育科研的發(fā)展、教師自我發(fā)展等需求，每個(gè)錄播室都是開放的，這樣能夠提高錄播室的利用率，從站位到走點(diǎn)，便于教師們反復(fù)磨課。為查找自身課堂教學(xué)中的不足，教師們反復(fù)試講，并針對(duì)專家的反饋意見進(jìn)行改進(jìn)?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，一年來臺(tái)商區(qū)推出的“精品課”參加市級(jí)比賽屢屢獲獎(jiǎng)，如青年教師黃麗月所執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)的《小明的一天》參加市級(jí)“教壇新秀”獲得佳績。利用錄播室開展更多的優(yōu)課評(píng)比，創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)課，錄制出更多的優(yōu)質(zhì)課電子資源，促進(jìn)更多老師參加“一師一優(yōu)課”活動(dòng)。

四、校際在線課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享

根據(jù)教育科研的發(fā)展、教師自我發(fā)展等需求，利用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，搭建起一條暢通無阻的異校同步教研大道。2018年5月份，臺(tái)商區(qū)百奇民族中學(xué)通過同步教學(xué)系統(tǒng)，參與了泉州一中東海校區(qū)八年級(jí)四班的數(shù)學(xué)觀摩課《矩形的判定》，實(shí)現(xiàn)了與授課老師的“隔空”交流。利用錄播室開展學(xué)校共建活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)偏遠(yuǎn)完小、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、市區(qū)學(xué)校的教研共同體，這大大提高了教研效率，也使得教師的眼界變得開闊，思維有了深度，優(yōu)勢資源得到了共享，青年教師得到迅速成長。另外，教師利用錄播室錄制微課，并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造更多自學(xué)的空間。

“一個(gè)人走會(huì)走得很快，一群人走會(huì)走得很遠(yuǎn)?！痹凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教育信息化建設(shè)中，有效地利用錄播教室，充分發(fā)揮錄播室的作用，不斷展示自我，認(rèn)識(shí)自我，提高自我，將大大促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郝全玲