李敏

【摘 要】在小學語文的教學過程中，寫作能力的提高是教師關注的內(nèi)容之一，作文在小學語文的學習中占很大的比例，同時，寫作需要學生具有全面的語文學習能力。所以，教師在小學語文的教學過程中要將寫作能力的提高作為重點教學內(nèi)容，幫助學生提高語文的學習能力。

【關鍵詞】小學語文 寫作能力 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.189

小學生在學習寫作的過程中，教師對他們寫作能力的提高起著至關重要的作用，教師必須發(fā)揮出自己最大的能力去幫助學生，采取有效的教學方式幫助他們提高寫作能力。寫作能力的提高要求學生具備語文其他的學習能力，所以，教師在寫作的教學過程中首先要幫助學生提高各方面的語文學習能力，才能夠最大程度的提升他們的寫作能力。

一、提高寫作在小學語文教學過程中的地位

在目前的小學語文教學過程中，寫作的地位越來越低，所以，在以后的教學過程中要想提高學生的寫作能力，首先學校領導和老師要加強對這方面的重視。學校領導對寫作的重視主要體現(xiàn)在對教學制度進行改革，提高寫作在小學語文教學過程中的地位。在語文教師這一方面，學校領導要定時安排教師參加一些寫作教學的培訓，提高教師在專業(yè)知識上的教學能力。另外，學校也可以開設寫作教研小組，不同的時間根據(jù)社會中的事情為學生提供不同的寫作主題，不僅能夠提高他們的寫作能力，而且有助于將生活內(nèi)容帶入到我們的教學過程中，可以幫助學生更好的挖掘自身潛力，有效的提高他們的寫作能力。

二、留心觀察生活中的事情

在我們的語文寫作過程中需要大量的素材來做基礎，大多數(shù)素材都是來源于生活的，生活會給我們的文章帶來生命，所以，要想寫出一篇好的文章，首先要注意留心觀察生活，無論是自己喜歡的還是能夠激發(fā)自己產(chǎn)生共鳴的，甚至是一些微不足道的小事都值得被記錄。無論是在家里還是在外面，只要能觸動人們內(nèi)心的事物就是好的素材，一篇文章中如果只有華麗的辭藻修飾，沒有能夠觸動人心的內(nèi)容，不會得到老師的表揚，更不會得到大家的青睞。所以，對小學生來說，教師的督促對他們素材的積累起著至關重要的作用。由于小學生積累素材的意識不夠強，所以平日里需要教師的督促，幫助學生認識到素材的積累的重要性，走出教室，走進生活，多接觸一些外面世界的東西，激發(fā)出學生的寫作興趣。學生在積累素材的過程中，可以通過寫日記的方式將每天發(fā)生的事情記錄下來，日記可以不用每天都寫，只需要記錄一些能夠有感觸的事情，在后來拿出來翻一翻，或許會有不一樣的心情，靜下心來重新思考，或許在未來的寫作過程中就會用得到。

三、加強課外書籍的閱讀

其實，我們在閱讀課外書籍的過程中，會接觸到各個方面的內(nèi)容，包括一些文學名著、自然科學、文學理論，小說傳記等等，其實，這些課外書籍就構成了一個豐富的素材庫，我們可以從書中發(fā)現(xiàn)一些人生道理，學到一些科學知識，這些都幫助我們充實了寫作內(nèi)容。所以，課外書籍的閱讀是加強寫作能力必不可少的一步，從書中我們可以發(fā)現(xiàn)作者觀察生活時的不同角度，拓寬我們的寫作視野，能夠吸引更多的讀者來為我們的作文加分。

四、注重學生寫作興趣的培養(yǎng)

寫作是小學生語文學習過程中的一項難題，它需要耗費學生很長的時間去寫一篇冗長的文章，所以，在學習寫作的過程中，學生寫作興趣的培養(yǎng)是必不可少的。其實我們寫作的內(nèi)容是與生活息息相關的，教師可以借助這個特點，幫助學生找到寫作的興趣。

在每一次的寫作之前，教師都要將寫作的主題告訴學生，然后留給他們一段時間去留心觀察生活，借助生活中發(fā)現(xiàn)的素材來寫成一篇文章。在這個過程中，學生慢慢的就會愿意主動提筆將所看到、聽到的事情記錄下來，他們這個年齡階段很容易對一些事情產(chǎn)生興趣，所以習慣成自然之后寫作就變成了一件簡單的事情，興趣自然而然就培養(yǎng)了起來。另外，從小開始培養(yǎng)學生的寫作興趣，不僅對于他們暫時的作文能力提高有幫助，在以后的生活工作過程中學生也可以通過寫作來放松心情，這會讓他們受益終身。

五、拓寬學生的寫作范圍

在我的教學過程當中，我發(fā)現(xiàn)很多教師對于學生的寫作內(nèi)容都布置得比較單一，大部分都是按照幾個流行的主題來進行寫作，單一的寫作內(nèi)容和固定的寫作形式會讓學生感到枯燥無味，失去對寫作的興趣。所以，在以后的寫作教學過程中，教師要拓寬學生的寫作范圍，要從內(nèi)容和形式上都進行延伸，采用不同的寫作主題和格式，讓學生盡情的發(fā)揮，挖掘出他們的寫作潛力。教師在拓寬寫作內(nèi)容的過程中，可以借助一些社會中發(fā)生的事情來設立新穎的主題，然后讓學生自主進行思考，通過一些社會中發(fā)生的真實案例來激發(fā)學生的共鳴，不僅可以幫助學生提高寫作興趣，而且有助于他們更好的理解生活，樹立正確的人生觀和價值觀。另外，在寫作形式上也要有不同程度的擴展，不能僅僅局限于議論文和記敘文，要從多個角度進行深入，根據(jù)學生不同的寫作特點來幫助他們學習自己最適合的寫作形式，采用這種教學方式，有助于提高大部分學生的寫作能力。

六、多方面批改一篇作文

小學生剛剛接觸作文的學習，一定會存在著大大小小的問題，然而自己在寫作過程中可能不會發(fā)現(xiàn)，這時候就需要大家的力量來幫助同學共同進步。在批改作文的過程中，要從多個角度進行剖析。首先是學生的自我評價，在寫作過程中學生可能不會發(fā)現(xiàn)什么問題，當他們回過頭去再次進行閱讀，可能會發(fā)現(xiàn)自己寫作過程中的不足之處。其次是學生之間的互相評價，同學之間接觸的時間最長，互相之間也最了解，通過閱讀對方的文章，可以明確的指出對方的優(yōu)點和缺點，能夠有效的幫助學生提升作文的寫作能力。最后就是老師的點評，老師在寫作方面有著豐富的專業(yè)知識，對于學生寫作方面的指導也會更加深入，點評的角度也會更加全面。通過三方面的作文批改不僅可以讓學生找到自己寫作過程中存在的不足，并且及時的改正過來，而且可以幫助他們更好地理解寫作的意義，幫助他們更加有效的提升寫作能力。

除了在學習過程中需要寫作，其實在我們以后的生活和工作過程中都離不開寫作，寫作并不是一件磨人的事情，它可以幫助我們抒發(fā)自己內(nèi)心的情緒，可以更好的放松自己，所以當學生們在生活中經(jīng)歷一些能夠產(chǎn)生共鳴的事情可以隨手記錄下來，同時也是為學生們的寫作積累素材。教師在寫作教學過程中要注意創(chuàng)新自己的教學方法，盡最大的努力幫助學生提升寫作能力。