賀素珍

摘要：在“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)’應(yīng)用課程的教學(xué)中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的應(yīng)用中，教師需要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給學(xué)生提供一定的適應(yīng)期。同時(shí)，各職校和高校還需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，不斷豐富教學(xué)資源，強(qiáng)化“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課堂的適用性和實(shí)用性。在教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)、示范作用，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通與配合，全面提升“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)；教學(xué)模式改革；人才培養(yǎng)

一、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)概述

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)的學(xué)科，與市場(chǎng)之間的關(guān)聯(lián)非常緊密。通過市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，能夠有效優(yōu)化學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也能夠科學(xué)培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過科學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)實(shí)踐，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在校期間就可以洞悉市場(chǎng)變化的規(guī)律，掌握一定的市場(chǎng)營(yíng)銷的手段，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、調(diào)查能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力等。

二、面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)改革

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)實(shí)踐本身能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但當(dāng)前多數(shù)職校和高校在教學(xué)實(shí)踐中，并沒有將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)方式較為單一，教學(xué)條件相對(duì)封閉，制約著市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的教學(xué)水平。基于此，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)實(shí)踐亟待改革與優(yōu)化，以便全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）采用案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)方法以灌輸性教學(xué)為主，教師按照課本理論知識(shí)，注重理論內(nèi)容的灌輸，難以提升學(xué)生的課程參與興趣，也難以引導(dǎo)學(xué)生消化市場(chǎng)營(yíng)銷的諸多理論。部分教師雖然在教學(xué)實(shí)踐中，注重案例的運(yùn)用，但單一化的案例顯然難以支撐整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)體系。基于此，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要采用多案例教學(xué)法，在豐富的案例中融入市場(chǎng)營(yíng)銷的相關(guān)理論，以企業(yè)中的實(shí)際案例來驅(qū)動(dòng)學(xué)生自覺主動(dòng)地強(qiáng)化市場(chǎng)營(yíng)銷的理論內(nèi)容。首先，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生合理分組，然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自行搜集和整理市場(chǎng)營(yíng)銷的相關(guān)案例。學(xué)生在搜集和整理的過程中，能夠優(yōu)化自身的分析和觀察能力、理解和洞察能力。在學(xué)生搜集案例的過程中，教師要做好“把關(guān)人”的角色，確保案例涵蓋市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的核心理論內(nèi)容，如市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略、4Ps等內(nèi)容。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自行編寫案例，通過搜集相關(guān)資料，通過深刻領(lǐng)會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷的核心內(nèi)涵，學(xué)生才能夠編寫適合的案例。

（二）考核方式的改革

在傳統(tǒng)的“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程考核中，平時(shí)成績(jī)一般占總成績(jī)的30%～40%。學(xué)生就會(huì)忽略在平時(shí)課程學(xué)習(xí)中的積累，而將更多的精力只投入在最終的考試上，這樣的考核方式對(duì)于實(shí)踐性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)顯然并不合適。而在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程教學(xué)范式的考核中，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50%。其中，課外的創(chuàng)業(yè)策劃回復(fù)占平時(shí)成績(jī)的30%，課堂討論占20%。此外，期中考試成績(jī)和考勤占30%，期末創(chuàng)業(yè)策劃報(bào)告及演示占20%。相比之前的“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程考核方式，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程教學(xué)范式的考核方式既加大了平時(shí)成績(jī)的比例，又增加了課外的創(chuàng)業(yè)策劃回復(fù)和期末創(chuàng)業(yè)策劃報(bào)告及演示等內(nèi)容，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于平時(shí)課程學(xué)習(xí)的積累，以及對(duì)相關(guān)理論的運(yùn)用。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

校企合作程度偏低。目前，多數(shù)職校和高校已將校企合作作為人才培養(yǎng)的方式之一。但即使校企合作成了各大院校教育改革的熱點(diǎn)，其實(shí)際的校企合作水平依然不高。首先，市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，有針對(duì)性地依照社會(huì)發(fā)展需求制定科學(xué)的校企合作規(guī)劃。但目前高校與企業(yè)之間的存在信息不對(duì)等，再加上高校對(duì)企業(yè)的了解甚少，易出現(xiàn)供需不平衡的狀況，甚至部分高校與企業(yè)間的合作僅是走形式過程，并未將學(xué)生的發(fā)展視為校企合作的核心。

四、市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)策略

（一）增強(qiáng)校企合作程度

為了有效解決校企合作程度低的問題，各職校和高校必須改變傳統(tǒng)校企合作模式，主動(dòng)調(diào)研市場(chǎng)發(fā)展情況，加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通和交流。首先，為了打破形式化的校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)，各職校和高?？梢越⑦m合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并真正投入使用，讓更多市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生能將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)具體化、常態(tài)化。其次，院?？梢匝?qǐng)企業(yè)高素質(zhì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才進(jìn)入校園開展講座宣傳，或者定期邀請(qǐng)企業(yè)上層領(lǐng)導(dǎo)入校進(jìn)行協(xié)商和座談，充分的了解企業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況，以便及時(shí)調(diào)整課程，為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生提供最前沿的信息和資源。再次，院校應(yīng)倡導(dǎo)開放的辦學(xué)理念，鼓勵(lì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生融入社會(huì)，多參與社會(huì)實(shí)踐，更加深入地開展校企合作。

（二）注重人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

針對(duì)當(dāng)前單一的市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式存在的弊端，院校和企業(yè)都應(yīng)采取積極的措施進(jìn)行整改。首先，學(xué)校應(yīng)采用多元化的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)考核方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)精神、誠(chéng)信觀念以及求實(shí)的行為態(tài)度，滿足企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需要；其次，院校在考核學(xué)生專業(yè)能力時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生多考證、多實(shí)踐，形成能力+職業(yè)資格證書的雙重培養(yǎng)模式。最后，根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的特征，充分發(fā)揮院校作用、企業(yè)作用、社會(huì)作用，從而形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)環(huán)境，共同促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的展業(yè)能力的提升。

五、結(jié)束語

課程的特性和環(huán)境的驅(qū)動(dòng)使得“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程應(yīng)該以應(yīng)用為導(dǎo)向，重視教學(xué)的實(shí)踐性、操作性。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程教學(xué)范式改革，本著“以生為本、學(xué)以致用”的教學(xué)理念，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，響應(yīng)政府和學(xué)校的號(hào)召，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容貫穿到“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程教學(xué)中，將項(xiàng)目教學(xué)法、創(chuàng)業(yè)策劃教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)結(jié)合起來，通過分組、座位安排、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、課堂點(diǎn)評(píng)、企業(yè)實(shí)踐、期末策劃書答辯、典型案例分析、多元化的考核等手段，提高了學(xué)生營(yíng)銷策劃能力與創(chuàng)業(yè)能力，也提高了學(xué)生上課的興趣。該方法為提升職校和高校“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課堂教學(xué)質(zhì)量以及解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題提供了有益的借鑒。綜上所述，以上內(nèi)容就是對(duì)大數(shù)據(jù)背景下的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)模式改革與人才培養(yǎng)研究的論述。

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