秦保貴

【摘 要】良好的教學(xué)方法能夠促進學(xué)生化學(xué)水平的提高，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該靈活地運用教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生化學(xué)水平的提高。隨著素質(zhì)教育的不斷進步與發(fā)展，高效的化學(xué)教學(xué)方法如雨后春筍進入高中化學(xué)課堂，對化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起著重要的影響作用，因此，本文對高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法進行了淺析，更好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)方法 淺析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.157

與其他學(xué)科相比，化學(xué)是一門思維能力極高的學(xué)科，同時也是一門非常具有實踐性的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)方法，提高課堂效率，促進學(xué)生化學(xué)水平的提高。

一、啟發(fā)式教學(xué)，促進學(xué)生化學(xué)思維能力

所謂啟發(fā)式教學(xué)方法，就是教師在實際教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的可觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、自覺掌握知識的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)方法的本質(zhì)是處理教與學(xué)之間的關(guān)系，隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)也得到了有效的運用。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極采用啟發(fā)式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對了解決問題的能力，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)氫氧化鈉這一化學(xué)物質(zhì)時，老師可以提出這樣一個問題：將固體氫氧化鈉放入水中，水為什么會沸騰？讓學(xué)生帶著這樣的問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考、分析、探索，使思維能力得到發(fā)展。

二、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

隨著社會科技的不斷進步，多媒體教學(xué)模式在教育事業(yè)當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，極大地促進了課堂效率。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，可以通過多媒體將抽象的化學(xué)知識直觀的展示給學(xué)生，還可以為學(xué)生展示一些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時，由于我們的眼鏡是無法觀察到原子形態(tài)的，所以老師可以通過多媒體演示，在多媒體上將分子的形狀以及運動規(guī)律，讓學(xué)生感受到分子的奇妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、生活化教學(xué)，提高學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力

化學(xué)知識在我們生活當(dāng)中處處可見，在生活中蘊含著許多化學(xué)現(xiàn)象，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分的將化學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗生活，在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力。例如，學(xué)習(xí)甲烷這一氣體時，老師就可以讓同學(xué)們聯(lián)系一下我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫奶烊粴?，以此來想象一下甲烷的作用以及性質(zhì)，以及需要注意的地方，這樣不僅可以讓學(xué)生增加對甲烷的理解，還能夠使學(xué)生更好地運用天然氣。

四、用愛心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

教育、教學(xué)最終落腳點在學(xué)生，只有充分調(diào)動學(xué)生的主動性，才能很好的落實素質(zhì)教育。我校的宗旨是：把真情和愛心獻給每一位學(xué)生，把欣慰和信心留給每一位家長。這也是我們工作的方向，作為老師應(yīng)成為學(xué)生的知心朋友，要對學(xué)生充滿熱情，才能了解學(xué)生，教育、教學(xué)才能做到有的放矢，才能對學(xué)生嚴格要求，才能使學(xué)生尊重你、親近你，只有“親其師”才能“信其道”；對學(xué)生的真誠熱愛，同時可激發(fā)學(xué)生的求知欲，可轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

五、要強化從感性到理性、從具體到抽象的認識規(guī)律

在高中化學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生以感性、直觀表象知識能幫助學(xué)生建立理性分析的基礎(chǔ)，從而得出規(guī)律。如在講述濃度對化學(xué)平衡的影響這部分內(nèi)容時，課本選用了FeCl，溶液和KSCN溶液的反應(yīng)。也要先弄清楚FeCI、KSCN、Fe（SCN）、KC1等物質(zhì)在溶液中的顏色和溶液顏色與溶液濃度的關(guān)系，才可進一步認識改變物質(zhì)濃度對平衡移動方向的影響。為了說明降低反應(yīng)物濃度平衡向逆反應(yīng)方向‘轉(zhuǎn)動，常在反應(yīng)體系中加入還原鐵粉以降低FeCI，的濃度，使平衡向逆反應(yīng)方向移動。這種變化可以很容易地通過混合溶液的血紅色變淡而觀察到。但是，F(xiàn)e“可以氧化Fe而轉(zhuǎn)變?yōu)镕；Fe“在水溶液中呈淡綠色”等，學(xué)生尚未學(xué)習(xí)，因此，只有在補充了上述知識后，才可加以應(yīng)用。即只有具備了一定的元素化合物知識，才能通過觀察、思維，形成理論認識的知識體系。

六、聯(lián)系生活實際，運用比喻，化解難點

聯(lián)系學(xué)生已有的知識和生活實際，運用事物間的相似性，通過以甲喻乙，由此及彼，以降低理論學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生盡快地從具體事物過渡到抽象思維，理解事物本質(zhì)，建立理論概念是理論教學(xué)常用的方法。這里，關(guān)鍵在于突破難點。譬如，有關(guān)可逆過程的動態(tài)平衡的性質(zhì)和特征（如化學(xué)平衡、電離平衡、溶解平衡、水解平衡等）常用蓄水池進出水流的速度與池內(nèi)蓄水量的變化之間的關(guān)系比喻化學(xué)平衡系統(tǒng)中正、逆反應(yīng)速度與組分百分含量變化的關(guān)系；用蚊蟲逐燈、蜜蜂采蜜、氫原子核外電子照片疊印等比喻模擬電子運動，想象電子云的形象；以“頭碰頭”“肩并肩”比喻電子云重疊方式等。應(yīng)當(dāng)明確，比喻具有“啟發(fā)入門”“搭橋過渡”的作用，利于學(xué)生接受理論，而不是理論本身。要注意不可濫用比喻。

總而言之，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中要不斷革新教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索精神，只有這樣，才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進學(xué)生的主觀能動性，從而全面提升高中化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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