張曉濤

【摘 要】在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，同時(shí)應(yīng)狠抓教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，思想政治課是中學(xué)德育教育的重要渠道，由于其思想性、時(shí)代性強(qiáng)，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)政治 教學(xué)方法 政治課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.175

現(xiàn)階段，我國(guó)教育特別是基礎(chǔ)教育的聚焦點(diǎn)是教育的個(gè)性化。不同的學(xué)生有不同的成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識(shí)與技能水平、偏好以及需要，教育要培養(yǎng)具有個(gè)性、創(chuàng)造性的人才，就要承認(rèn)學(xué)生的差異，同時(shí)在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，使教學(xué)適合有差異的個(gè)體發(fā)展的需要，因此，差異教學(xué)成為個(gè)性化教育的必然選擇。中學(xué)政治主觀題差異教學(xué)的有效策略主要有分層教學(xué)策略、情感教學(xué)策略、探究教學(xué)策略等。

一、使用多媒體引起學(xué)生對(duì)政治課的重視

（一）假借現(xiàn)代科技手段

荀子說(shuō)：“君子生非異也，善假于物也?！苯虒W(xué)亦復(fù)如是。教師可利用多媒體，加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的印象，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀，能夠?yàn)槿松那斑M(jìn)方向照亮一條寬廣的航路。

思想政治課能充分發(fā)揮理論導(dǎo)向作用，具備一定的引領(lǐng)功能，讓學(xué)生看清事物的本質(zhì)，具備分析、判斷的能力。

政治課具備完美的指導(dǎo)性，其思想精奧廣博，包羅萬(wàn)象，如前進(jìn)中的路牌，指引著方向。但是，理論是枯燥無(wú)味的，教師要運(yùn)用多媒體的幫助，形形色色的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)具有教育意義的例子，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)饒有趣味。

（二）讓知識(shí)指導(dǎo)生活，照亮人生前進(jìn)的方向

在《生活與哲學(xué)》的講授中，我播放了黑格爾和叔本華這兩位哲學(xué)家的軼聞趣事，惹得學(xué)生忍俊不禁，對(duì)他們兩位的個(gè)性和研究產(chǎn)生了好奇，加深了學(xué)生對(duì)生活與哲學(xué)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)《股票、債券和保險(xiǎn)》時(shí)，我特地找來(lái)相關(guān)資料，播放了紐約十九世紀(jì)二十年代的大崩盤錄像，短短的一個(gè)小時(shí)左右，十一個(gè)身價(jià)百萬(wàn)的投機(jī)者一無(wú)所有，失去了生活下去的勇氣，自殺身亡。這個(gè)片段，學(xué)生們觸目驚心，唏噓不已，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了合理投資、正確投資的意義，學(xué)生們暢所欲言，我進(jìn)一步闡述心態(tài)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生啟示父母，正視成敗得失，這樣才能夠家庭和諧、心情舒暢、利國(guó)利己，本課時(shí)的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成度非常高。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)參與熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣才會(huì)入迷，入迷才能鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)才會(huì)卓有成效。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生只有“好之”、“樂(lè)之”，方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。學(xué)生只有對(duì)思想政治課教學(xué)具有濃厚興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)上，導(dǎo)致政治學(xué)業(yè)不良的重要原因就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱產(chǎn)生?！苯虒W(xué)的理論和實(shí)踐昭示我們：培養(yǎng)興趣是教師的一大重任。

三、分層教學(xué)策略

實(shí)施分層教學(xué)策略，要求教師首先考察學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、分析解決問(wèn)題的能力水平，明確學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)上的差別。教師可以通過(guò)平時(shí)觀察、為學(xué)生建立主觀題答題情況檔案等方式來(lái)把握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題能力狀況，并根據(jù)學(xué)生解決主觀題的水平和能力把全班學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次，但不宜在班級(jí)公開(kāi)，只要做到教師心中有數(shù)就行了，其目的是教師在指導(dǎo)學(xué)生解答主觀題時(shí)能區(qū)分對(duì)待，分層指導(dǎo)、分層要求、分層定標(biāo)。在對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，要針對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的不同層次分別制定不同的教學(xué)計(jì)劃與方案，這是實(shí)施分層教學(xué)策略的關(guān)鍵。差異教學(xué)之所以在教學(xué)中難以貫徹，就是我們?cè)谶@方面沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)具有隨意性。在主觀題教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)。對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生，要充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，盡量讓他們獨(dú)立思考，指導(dǎo)的重點(diǎn)放在解題思路的把握、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和能力差的學(xué)生，應(yīng)重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、分析解決問(wèn)題基本能力的培養(yǎng)，對(duì)他們的要求要低起點(diǎn)、密臺(tái)階，不能急于求成。

四、教材內(nèi)外事例并重

在教學(xué)中，有的教師重書(shū)本事例而輕課外事例，有的教師重課外事例而輕書(shū)本事例，二者各具其短。首先，教學(xué)要以教材為中心，教師不能離開(kāi)教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也不能離開(kāi)教材而學(xué)。因此，教材中所列舉的事例教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握它。其次，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，中學(xué)政治學(xué)科就是授予學(xué)生用頭腦中的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，用政治的眼光看時(shí)事。只重教材例離開(kāi)生活實(shí)際有礙于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，有礙于學(xué)生對(duì)新近時(shí)事的了解，以致學(xué)生不能將生活實(shí)際、社會(huì)時(shí)事與教材中的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生，對(duì)外面的世界，對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)知之甚少。在教學(xué)時(shí)，教師將時(shí)政熱點(diǎn)融入其中是十分必要的。但這必須在以教材為中心的前提下進(jìn)行。因此，課內(nèi)事例與課外時(shí)政二者，教師應(yīng)兩者兼顧，不偏不倚，且要將它們有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

五、引導(dǎo)學(xué)生義無(wú)反顧的求是精神

一般來(lái)說(shuō)，政治課具有鮮明的階級(jí)性，屬于意識(shí)形態(tài)的范疇。只有聯(lián)系黨和國(guó)家的方針政策去教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)。那么，政治課源于黨和國(guó)家的方針政策，就必須為黨和國(guó)家的方針政策服務(wù)。只有用黨和國(guó)家的方針政策來(lái)說(shuō)明政治課本上的觀點(diǎn)、原理，才能把政治課本教活，把政治課本讀活。因此，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。比如，《政治常識(shí)》中有：“根本政治制度”、“基本政治制度”“重要政治制度”三種說(shuō)法，分別是指“人民代表大會(huì)制度”、“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作與政治協(xié)商制度”、“民族區(qū)域自治制度”。雖然都是“政治制度”，看起來(lái)都是“神圣經(jīng)典”的表述，但卻是最容易混淆的噓頭。然而，書(shū)本上容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，往往就是考點(diǎn)。所以，在政治教學(xué)過(guò)程中，要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層層追問(wèn)，積極促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。

綜上所述，思想政治理論教學(xué)要?jiǎng)e開(kāi)生面，教師要不拘一格為教學(xué)，要更新教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生多走進(jìn)社會(huì)，以社會(huì)為平臺(tái)，聯(lián)系高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效果，高效地進(jìn)行政治教育。

參考文獻(xiàn)

[1]李寒梅.改革開(kāi)放以來(lái)中學(xué)政治課程研究的現(xiàn)狀與反思[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（06）：88-94.