詹軍

【摘 要】高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)是最具有挑戰(zhàn)性的，也是最考驗(yàn)教師教學(xué)能力的學(xué)科。語(yǔ)文成績(jī)的高低很大程度上取決于作文的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 教學(xué) 評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.174

高中語(yǔ)文可有效提高學(xué)生的語(yǔ)言功底以及文學(xué)修養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。作文教學(xué)是語(yǔ)文的重要內(nèi)容，在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有核心地位，作文教學(xué)質(zhì)量在很大程度上體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的效果。而且在高考中，作文在整張語(yǔ)文試卷中所占的比重很大，學(xué)生作文水平的高低對(duì)其高考成績(jī)有很大影響，因此如何提高語(yǔ)文作文教學(xué)有效性是重中之重。

一、教學(xué)難點(diǎn)

1.寫(xiě)作這項(xiàng)能力，不僅僅是組織語(yǔ)言，拼湊辭藻，寫(xiě)成文章，需要的是學(xué)生的綜合能力。尤其在學(xué)生們審題、選角度這方面，是最大的難點(diǎn)。這也是為什么很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)跑題這一問(wèn)題所在，而且隨著教學(xué)的不斷改革、深化，我們對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有了越來(lái)越高的要求，創(chuàng)新顯得尤為重要，那么如何又要在不跑題的前提下，還能選擇一個(gè)新穎又特別的角度，更是難上加難。2.隨著我們高考負(fù)擔(dān)的加重，高中生的壓力也是與日俱增。高考在即，幾乎每天都在非常緊張、忙碌中度過(guò)的，老師們?cè)谮s進(jìn)度、學(xué)生們?cè)诒瘸煽?jī)。忙于做題、忙于考試，而寫(xiě)作的能力想要有所提高，遠(yuǎn)不是一天兩天就能達(dá)成的，俗話說(shuō)得好，“羅馬不是一天建成”的，寫(xiě)作需要有好的文學(xué)底蘊(yùn)和文字功底，這需要有大量的閱讀做支撐，而我們高中這個(gè)階段，學(xué)生們很難有多余的時(shí)間閱讀書(shū)籍，有點(diǎn)時(shí)間都投入了做卷子、背資料當(dāng)中，生怕影響了成績(jī)。3.寫(xiě)作是一項(xiàng)需要融入個(gè)人觀點(diǎn)、個(gè)人情感的事情，很多同學(xué)在寫(xiě)作過(guò)程中，完全沒(méi)有感情投入，寫(xiě)出的文章都像機(jī)器生產(chǎn)下的流水線作業(yè)，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。

二、教學(xué)建議

（一）鍛煉學(xué)生收集整理素材的能力

“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”，其中所謂的“時(shí)”“事”就是指素材。寫(xiě)作是學(xué)生借助自己對(duì)自然、社會(huì)及人生的理解，獨(dú)立完成的一種綜合語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。“無(wú)一物不可以入文”，學(xué)生在作文之前，要依據(jù)作文之要求，擅長(zhǎng)收集整理素材。所以，高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師就要重視對(duì)學(xué)生收集整理素材能力的鍛煉。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、熱愛(ài)生活

羅丹說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彪S著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸推進(jìn)，學(xué)生的主體性和構(gòu)建學(xué)習(xí)模式被越來(lái)越多的人研究，并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。高中語(yǔ)文作文教學(xué)，也要體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主體學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)性，在作文教學(xué)時(shí)建議采用體驗(yàn)式作文教學(xué)方法?！绑w驗(yàn)”是指在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物，親身經(jīng)歷體驗(yàn)生活。體驗(yàn)寫(xiě)作就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注“時(shí)”與“事”，形成自主寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。高中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、熱愛(ài)生活，并在教學(xué)中積極創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情境，寫(xiě)作應(yīng)以“人的發(fā)展”為總目標(biāo)，以情感為紐帶，教師要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的寫(xiě)作要求把握寫(xiě)作要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作技能，以獲得更好的教學(xué)效果。學(xué)生能收集的素材可謂浩如煙海，寫(xiě)作信息無(wú)可限量。

（三）指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)習(xí)作

學(xué)生對(duì)于作文的濃厚興趣是寫(xiě)作成功的前提。教師在作文教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力和興趣點(diǎn)，讓學(xué)生熱愛(ài)習(xí)作，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。為了避免抄襲，高中語(yǔ)文作文教學(xué)往往會(huì)采用習(xí)作的形式。在寫(xiě)作課之前，為學(xué)生預(yù)設(shè)一定的選題，讓學(xué)生在課堂下作素材的收集和整理工作。習(xí)作的另一優(yōu)勢(shì)在于這種課堂上通過(guò)限時(shí)作文的形式，可以真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的作文水平，真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)對(duì)于素材的積累程度。

（四）自評(píng)互改，在修改中提高學(xué)生的作文能力

“好文章是改出來(lái)的。”這句話說(shuō)得不假，但這里的“改”不是教師改，而是學(xué)生自己學(xué)會(huì)修改。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中也明確提出要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！薄耙龑?dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！彼?，我們教師也應(yīng)該把批改作文的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)修改作文的空間，使之在作文修改中提高自己的作文能力。

1.自評(píng)自改。作文完成以后，教師要先讓學(xué)生自讀欣賞，給自己的習(xí)作下評(píng)語(yǔ)，或者讓學(xué)生寫(xiě)出自己寫(xiě)作這篇文章時(shí)的感受。好的文章如璞中之玉，非得經(jīng)過(guò)精心的雕琢才會(huì)放射出藝術(shù)的光芒，否則文句粗糙、結(jié)構(gòu)松散，是難現(xiàn)文學(xué)藝術(shù)真諦的。指導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)改作文，最便捷的方法就是“趁熱打鐵”，讓學(xué)生把自己剛寫(xiě)完的文章出聲朗讀，在讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)找出用得不準(zhǔn)的詞、不通順的句子。第一遍朗讀著重修改語(yǔ)句。第二遍朗讀注重段落安排，看段落間過(guò)渡是否自然，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)。若上下段間讀起來(lái)覺(jué)得突兀、不連貫，則需適當(dāng)增加過(guò)渡性語(yǔ)句，開(kāi)頭結(jié)尾安排照應(yīng)性的段落，最終使文章達(dá)到“匠心獨(dú)運(yùn)，天衣無(wú)縫”。第三遍朗讀進(jìn)一步思考文章的主題，看主題是否明確、深刻，所選材料是否能準(zhǔn)確地表現(xiàn)主題，若是不能就需要對(duì)材料進(jìn)行補(bǔ)充或修改。同時(shí)，修改后，學(xué)生在作文后也應(yīng)寫(xiě)出“寫(xiě)作收獲或體會(huì)”，積累經(jīng)驗(yàn)，避免再犯類(lèi)似錯(cuò)誤?？傊?，教師要讓學(xué)生理性地看待自己的作文，找出自己作文中的成功與不足之處。

2.互改。往往我們都有這樣的體驗(yàn)，自己寫(xiě)出來(lái)的東西，一般很難發(fā)現(xiàn)不足。學(xué)生也一樣。發(fā)動(dòng)學(xué)生互改這很重要。一方面，每個(gè)學(xué)生都喜歡讀同齡人的作品另一方面，學(xué)生在批改同學(xué)習(xí)作的過(guò)程能夠悄然無(wú)息地學(xué)習(xí)同學(xué)遣詞用語(yǔ)、謀篇布局、立意選材的方法和技巧。應(yīng)該說(shuō)，比教師任何高深的講解都有效。學(xué)生互改，可以是同桌互改，可以是小組內(nèi)互改，也可以是好朋友間互改，還可以請(qǐng)班級(jí)中寫(xiě)作高手幫忙改。每次習(xí)作后，都要變換不同的形式，借以增強(qiáng)學(xué)生互改的積極性。

總之，高中語(yǔ)文作文教學(xué)很重要，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)把生活感受和寫(xiě)作融會(huì)貫通，把生活當(dāng)中積累的材料綜合起來(lái)，加以提煉，儲(chǔ)存下來(lái)讓它成為寫(xiě)作素材的源頭，把對(duì)生活的感受、觀點(diǎn)運(yùn)用到自己的作文寫(xiě)作中去。同時(shí)，高中生也要認(rèn)真閱讀一些優(yōu)秀文章，提高自己的思想素質(zhì)。這樣，在寫(xiě)作的時(shí)候，高中生的思路自然就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，就會(huì)做到文思泉涌、動(dòng)筆成篇，他們的作文水平也就提高了。

參考文獻(xiàn)

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