聶澤良

【摘 要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實驗可以讓課本上的內(nèi)容變“活”，讓學(xué)生通過更加直觀形象的方式理解化學(xué)知識，學(xué)生還能通過化學(xué)實驗找到化學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣以及與人類生活中密切相關(guān)的聯(lián)系。除此之外，化學(xué)實驗也能鍛煉學(xué)生的動手操作能力。下面我要說的是實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗 高中化學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.160

高中化學(xué)相比初中化學(xué)，難度有所增加，對學(xué)生專業(yè)性的考察也更加嚴(yán)謹(jǐn)。高中化學(xué)的很多知識是抽象的，只有通過實驗才能將整個抽象的過程直觀的展示出來。目前面臨的很嚴(yán)重的問題就是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師并不重視實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性，對待實驗課草草了事，學(xué)生也是本著去玩的心態(tài)和對實驗材料的新鮮感參與實驗，最后一整節(jié)課下來，并沒有什么收獲。以下是我根據(jù)教學(xué)實踐，總結(jié)出的幾個實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、通過實驗演示可以加強(qiáng)直觀教學(xué)

因為教學(xué)設(shè)備和器材以及時間的限制，所以大部分的實驗都不可能讓每一位學(xué)生都親身去做，更多時候是由老師在課堂上進(jìn)行演示，這樣既節(jié)約了時間，教學(xué)效果也和自己動手實驗結(jié)果相差不大。但是，這種實驗方式多多少少會有一些弊端，比如，老師出現(xiàn)錯誤時，學(xué)生由于不理解整個實驗過程，無法改正老師的錯誤，也因此將錯誤的實驗方式當(dāng)作正確地進(jìn)行記憶。因此，進(jìn)行實驗課時教師要著重注意幾點問題：首先，課前器材的準(zhǔn)備是必不可少的，提前做好器材借還的工作，防止與其他班級發(fā)生沖突。

其次，還要督促學(xué)生做好實驗課的課前準(zhǔn)備，實驗課的目的是讓學(xué)生了解實驗過程，感受和觀察實驗的奧秘，如果學(xué)生沒有做任何的準(zhǔn)備，那整個實驗過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何幫助。學(xué)生在課前要明確實驗?zāi)康?，了解詳?xì)的實驗步驟，尤其是一些實驗過程中容易出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生應(yīng)該了解清楚，在實驗過程中注意發(fā)現(xiàn)教師是否犯了這些錯誤。除此之外，進(jìn)行演示的課桌要整潔，沒有遮擋，保證每一位學(xué)生都能觀察清楚。最后但卻是最重要的一點是，要保證學(xué)生的安全?；瘜W(xué)實驗中有很多有危險性的實驗，比如制有毒氣體時，要做好裝置的氣密性檢查以及尾氣處理。

二、鼓勵學(xué)生親自動手實驗

在時間充足，器材允許的條件下，教師要大力鼓勵學(xué)生親自動手實驗，只有自己體驗過這個實驗過程，才會對整個實驗印象深刻，加深理解。在這個過程中，教師就是課堂中的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生深入實驗，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。首先，在實驗開始之前，教師要給學(xué)生明確實驗?zāi)康?，詳?xì)介紹整個實驗過程，包括規(guī)范的操作步驟和注意事項。在真正的實驗過程中，教師要對學(xué)生的實驗操作嚴(yán)格把關(guān)，不要損壞實驗器材是其一，不要造成危險才是最重要的。這些問題都保證了之后，就要對學(xué)生的操作過程進(jìn)行規(guī)范。實驗課結(jié)束之后，教師要檢驗學(xué)生的掌握情況，出幾道有關(guān)的習(xí)題測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對于一些過程較為簡單的實驗，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗過程，然后自主進(jìn)行實驗操作，發(fā)現(xiàn)實驗規(guī)律，總結(jié)實驗結(jié)論。另外，對于一些沒有危險性的實驗，教師可以完全放手，由學(xué)生自主選擇儀器，幫助他們的思維創(chuàng)新能力與動手操作能力同時加強(qiáng)。

三、組織學(xué)生進(jìn)行分組實驗

分組實驗是教師教學(xué)過程中必須要進(jìn)行的一項內(nèi)容。分組實驗最大的優(yōu)點是能培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神以及小組之間的默契，互相學(xué)習(xí)，互相幫助在任何學(xué)習(xí)過程中都具有非常重要的地位。通過分組實驗，不僅可以節(jié)約實驗中所用的藥品，而且每個成員之間相互監(jiān)督也可以避免一些不必要的錯誤。比如，一個小組在進(jìn)行實驗操作過程中，一些能力較強(qiáng)的學(xué)生可以幫助那些在操作方面不擅長和容易粗心大意的學(xué)生，小組之間是一個整體，互相之間交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，總結(jié)出最后的結(jié)論，比一個人的實驗操作成果會更加豐富。

其中，小組與小組之間的競爭還可以帶動起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，競爭會讓學(xué)生產(chǎn)生更有力的學(xué)習(xí)動力。除此之外，教師還可以適當(dāng)?shù)募尤氇剟钤?，增加學(xué)生對實驗操作的重視。另外，每一組的小組成員要盡量平均分配，要求每個組都有能力較強(qiáng)和能力較低的學(xué)生相互融合，這樣分配每個小組才能提升的更快。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以當(dāng)作小組長，帶動起整個小組的學(xué)習(xí)氛圍。

四、加強(qiáng)化學(xué)實驗的預(yù)習(xí)和課后鞏固任務(wù)

課前預(yù)習(xí)，課中集中注意力，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中缺一不可的一個整體，尤其是針對化學(xué)實驗課來說，相當(dāng)重要。首先是預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)是讓學(xué)生接觸陌生知識內(nèi)容的第一步，通過自主預(yù)習(xí)，可以提前明確自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于在上課過程中更好的理解和吸收。預(yù)習(xí)的第一步是通讀課本，課本是學(xué)生最好的輔助工具，書中的內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，因此，要求學(xué)生閱讀時要細(xì)心，同時將自己不理解的內(nèi)容標(biāo)記出來，上課的時候重點聽這一方面。同時，基礎(chǔ)知識是預(yù)習(xí)時的重點，基礎(chǔ)知識很重要，但是大部分學(xué)生都屬于眼高手低的類型，沒有發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的重要性，進(jìn)而在最后的總復(fù)習(xí)中暴露出缺點。

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生之間拉開差距最關(guān)鍵的一步，人的記憶時間是有限的，只有及時的鞏固所學(xué)過的知識，才能掌握地更加牢固。無論是學(xué)生自己動手進(jìn)行操作，還是教師進(jìn)行演示實驗，一遍過去之后，如果后來沒有再次回憶整個過程以及細(xì)節(jié)，那實驗的價值就無法顯現(xiàn)出來。高中生的練習(xí)冊習(xí)題肯定很多，學(xué)生要及時利用，實驗過后及時的做題鞏固，這也是復(fù)習(xí)任務(wù)中的一項內(nèi)容。

五、鼓勵學(xué)生對實驗進(jìn)行拓展延伸

化學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為國家做出貢獻(xiàn)，因此學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中要發(fā)散自己的思維，將實驗往外拓展。大部分的實驗過程都有著固定的實驗流程，學(xué)生在進(jìn)行實驗探究時，教師要鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗流程，或許會從自己的想法中發(fā)現(xiàn)課本上沒有的東西，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說代表著很大的進(jìn)步。實驗拓展的基礎(chǔ)是對實驗本質(zhì)的深度了解，并且掌握了一定的實驗技能，能夠作為自己實驗拓展的后盾。通過自己挖掘，不僅可以收獲更多的知識，而且還會發(fā)現(xiàn)很多的樂趣。

六、結(jié)束語

高中化學(xué)的教學(xué)過程中，不僅注重學(xué)生課本知識的掌握情況，學(xué)生能力的提高也是教師應(yīng)該重點關(guān)注的一部分，而化學(xué)實驗是實現(xiàn)兩者的關(guān)鍵。因此，教師要注重化學(xué)實驗在教學(xué)過程中的地位，運用不同的方法給學(xué)生演示實驗過程，或者讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作，實驗也是鍛煉學(xué)生動手操作能力的重要組成部分，注重實驗在化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，會提高整體的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。