黃潤(rùn)

【摘 要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要重視分層教學(xué)策略，以此才能夠使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到有效的英語知識(shí)，并且能夠讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)課堂更好地開展提供有效保證。本文結(jié)合高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，重點(diǎn)分析如何利用分層教學(xué)模式，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，從而為小學(xué)英語教學(xué)水平提高提供有效助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 兩極分化 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.019

在小學(xué)英語教學(xué)中，許多教師從思想教育著眼，強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，分層教學(xué)，創(chuàng)新教育，從常規(guī)做起，但收效不大。忽略了小學(xué)英語教學(xué)的起點(diǎn)教育，使我們的英語教學(xué)基點(diǎn)不穩(wěn)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析了兩極分化教學(xué)如何進(jìn)行，通過對(duì)小學(xué)英語分層教學(xué)的研究，旨在進(jìn)一步提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，并以此助力小學(xué)生英語成績(jī)不斷提高。

一、鼓舞信心，嚴(yán)明紀(jì)律

小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)階段，已經(jīng)初步形成了具有一定規(guī)范性的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為模式，他們基本可以自覺嘗試接受知識(shí)和維護(hù)課堂基本秩序。以已經(jīng)初步形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣投入到全新的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要盡量從英語學(xué)習(xí)伊始將所有學(xué)生的積極性調(diào)整為最佳狀態(tài)，并鼓勵(lì)學(xué)生從新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)開始進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，借助新的學(xué)科、新的知識(shí)建立起新的自我認(rèn)識(shí)。教師從新的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，開展更有針對(duì)性和特色的教學(xué)策略，這樣能夠更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)模式的構(gòu)建，以此點(diǎn)燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生不論之前處于哪種學(xué)習(xí)水平，都能發(fā)揮自己的最佳水平投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

二、立足興趣，分層教學(xué)

小學(xué)英語作為一門陌生的語言，需重點(diǎn)從趣味性和生活性入手進(jìn)行知識(shí)的植入。教師通過多樣的教學(xué)活動(dòng)，如表演、對(duì)話等，讓學(xué)生在持續(xù)感受和體驗(yàn)的過程中接觸新的語言，嘗試使用另一種語言方式進(jìn)行交流，從中體驗(yàn)到新奇和樂趣，提高英語的運(yùn)用技巧，從而獲得滿足感。

由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生個(gè)人認(rèn)知和表現(xiàn)等方面的能力存在差異，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是形成兩極分化的因素，由于每個(gè)學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)效果也各不相同。對(duì)此，教師要首先從自身的角度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)思想更為靈活，根據(jù)學(xué)生的不同接受能力制定不同水平的任務(wù)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能盡其所能參與學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用“因材施教”策略時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性與客觀性，不要將學(xué)生某一部分的表現(xiàn)當(dāng)作其整體水平進(jìn)行評(píng)定分層，最終使所有學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔塾⒄Z。

三、活動(dòng)教學(xué)，突出實(shí)效

以教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程是應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式之一，然而有些活動(dòng)的目的性和效果并不明顯，以致課堂氛圍看起來活躍，但未真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)也失去了其應(yīng)該發(fā)揮的價(jià)值。因此，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層教學(xué)，使學(xué)生能夠提高認(rèn)識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同的情緒詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自己動(dòng)手制作不同的表情圖案，或做成折卡，或在手指上畫出圖形，然后教師說出一個(gè)詞，如glad，學(xué)生就要根據(jù)教師的詞出示對(duì)應(yīng)的表情圖案。教師再說sorrowful，學(xué)生又出示對(duì)應(yīng)的表情。這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就會(huì)很快掌握不同情緒英語單詞的意義，并與相應(yīng)的表情對(duì)照記憶，學(xué)生不僅可以輕松記憶單詞意義，還能提高學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力

目前，小學(xué)英語課程實(shí)際教學(xué)往往單純從知識(shí)點(diǎn)的記憶與考核方面設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)應(yīng)考的狀態(tài)中，很難對(duì)英語產(chǎn)生自發(fā)的熱情與好感。

從分層教學(xué)視角出發(fā)，教師需在日常的教學(xué)中，努力從知識(shí)教學(xué)深入到能力教學(xué)，讓學(xué)生重點(diǎn)形成自發(fā)的學(xué)習(xí)意識(shí)，以自己的內(nèi)部動(dòng)力推動(dòng)英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用。教師要樹立正確的教育思想，從所有學(xué)生的能力發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，經(jīng)過富有個(gè)性化的磨煉，最終使學(xué)生通過自身努力實(shí)現(xiàn)英語交際能力的提高。

五、善待學(xué)困生

兩極分化產(chǎn)生了學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生，我們還應(yīng)該在不影響其他學(xué)科的前提下，盡量在時(shí)間上給予保障。教師要不厭其煩地對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們真正感受到你對(duì)他們的信任和信心，這樣就會(huì)在不知不覺中產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)效應(yīng)。古人云：授人以魚，不如授人以漁。對(duì)于后進(jìn)生，我們也要注重教給他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，不能光依靠教師的輔導(dǎo)來提高，要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生和中等生必要時(shí)給他們“加加餐”。這樣我們就能在保證尖子生成績(jī)的基礎(chǔ)上，使兩極分化逐漸縮小。教無定法，如何才能防止和縮小學(xué)生英語的兩極分化？我將在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索。

英語對(duì)于我們中國(guó)人來說，是一種對(duì)外交際的語言之一，是一種重要的語言工具。但并不是每個(gè)人都對(duì)它的學(xué)習(xí)很感興趣。學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)，一般都感到新奇而有趣，但隨著學(xué)習(xí)的深入，會(huì)形成兩極分化，那么為了避免兩極分化發(fā)生，要積極采取有效教學(xué)策略，并制定合理的分層教學(xué)策略，從而才能夠保證每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到有效的英語知識(shí)，以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)上的差距。

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