楊婷

【摘? ? 要】雖說學(xué)生們不是第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科，但是由于高中化學(xué)學(xué)科的特殊性，對學(xué)生的動手能力、邏輯思維和探究能力都有一定的要求，而且初中和高中的化學(xué)教學(xué)又存在著一定的差異，使得學(xué)生在高中學(xué)習(xí)化學(xué)時會感到一定不適，因此，教師要打造一個高效的課堂，幫助學(xué)生們學(xué)好化學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 高效課堂? 化學(xué)實驗

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.106

在化學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂效率是很多教師和學(xué)者都關(guān)注的問題，因為影響課堂效率的因素有很多，想要完全解決它們并不現(xiàn)實，我們可以把主要的問題給解決了，小問題自然而然地就迎刃而解。隨著現(xiàn)在新課改的不斷深入，對化學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，近些年來，也提出了新課改作為教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，新課改中更注重的是發(fā)揮學(xué)生的作用，教師與學(xué)生的地位要發(fā)生改變，學(xué)生要代替教師在傳統(tǒng)課堂中的主體地位，成為課堂的主體，而教師則要成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

一、高中化學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于過去教師一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師注重的是對學(xué)生化學(xué)知識的灌輸，在學(xué)生記憶化學(xué)知識方面，教師也是讓學(xué)生死記硬背這些知識，而且部分教師的教學(xué)方式較為單一，長久以來，一直使用一種學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，所以在教師教學(xué)的時候，學(xué)生們也不愿意主動積極地配合教師的教學(xué)。而且教師在化學(xué)教學(xué)中忽視了實驗教學(xué)，有的是因為學(xué)校就不重視化學(xué)實驗教學(xué)，沒有給學(xué)生們安排化學(xué)實驗課，還有的學(xué)校給安排了化學(xué)實驗課，但是教師并不重視，因為教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響太深，他們認為進行化學(xué)實驗對學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)沒有幫助，而且一節(jié)課也做不了幾個實驗，讓學(xué)生們進行化學(xué)實驗純屬是在浪費時間。學(xué)校和教師的這一種思想是錯誤的，一方面，如果學(xué)校沒有給學(xué)生安排化學(xué)實驗課，教師要向?qū)W校及時的反應(yīng)，向?qū)W校說明化學(xué)實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好處。另一方面教師要及時的轉(zhuǎn)變觀念，實驗不僅能夠鍛煉學(xué)生們動手能力，還能夠通過化學(xué)實驗幫助學(xué)生理解知識點。

二、打造高效課堂的具體措施

（一）教學(xué)方式改革，加大創(chuàng)新力度

現(xiàn)在教師一般都是使用的傳統(tǒng)教育方式，因為教師們認為傳統(tǒng)教學(xué)方式可以把知識點更加直接地教授給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地去理解和記憶知識點，雖然傳統(tǒng)這些方式有很多優(yōu)點，但是如果教師一直使用傳統(tǒng)教育方式，很難維持學(xué)生對教學(xué)方式的新鮮感，使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，教師要在教學(xué)方式上進行改革，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，與主流的教學(xué)方式接軌，盡可能的從學(xué)生角度出發(fā)，選擇合適學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的教學(xué)方式，滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的需求。如教師可以從網(wǎng)上查閱資料，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方式，把自己認為好的東西應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中來，逐漸形成一套屬于自己獨一無二的教學(xué)方式。

（二）做好備課工作，積極導(dǎo)入

俗話說得好，一個好的開端是成功的一半。由此可見，教師的課前導(dǎo)入工作是十分重要的，如果教師能夠在課堂開始之初就抓住學(xué)生的注意力，那么學(xué)生基本就能夠在這一節(jié)課中都保持一個高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以從網(wǎng)上搜索一些有趣的化學(xué)小故事，或者是一些實驗結(jié)果很好看的化學(xué)實驗，在課上播放給學(xué)生們看，讓學(xué)生們感到眼前一亮，想要弄明白這是為什么，自然而然地就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師還要做好充足的備課工作，盡可能的考慮到在課上可能出現(xiàn)的情況以及自己的應(yīng)對措施，盡可能地把自己所要講述的知識都準(zhǔn)備完整，從學(xué)生的角度思考一下，學(xué)生會提問什么樣的問題，自己該如何解答學(xué)生提出的問題，教師還可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們補充一些知識。教師也很有必要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，因為如果學(xué)生不進行預(yù)習(xí)，對教師所要講述的知識沒有一個提前的了解，學(xué)生在上課，聽教師講課的時候很容易跟不上教師的思路，進而產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)的想法。而教師讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)的時候最好也有一定的規(guī)范，比如說可以給學(xué)生們發(fā)一張預(yù)習(xí)試卷，把上課要講的一些知識都放在預(yù)習(xí)試卷上，學(xué)生通過自己閱讀課本來對這些知識有一個簡單的了解，這樣學(xué)生們在聽教師講解這些知識的時候就能夠跟上教師的思路，保證了課堂教學(xué)的順利進行。當(dāng)然，教師一定要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有一個簡單的檢驗，比如說，在課上的時候提問幾個關(guān)于預(yù)習(xí)試卷上的問題，教師通過學(xué)生回答情況就可以了解學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，如果教師不這樣做學(xué)生們就可能認為預(yù)習(xí)工作可有可無，而不認真的進行預(yù)習(xí)。

（三）充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用

我們已經(jīng)知道了化學(xué)實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有很大的幫助，因此教師要積極地組織化學(xué)實驗。教師要對以前的實驗方式進行積極的改進，教師不要一邊教學(xué)生一邊讓學(xué)生進行化學(xué)實驗，這樣做會使教師代替學(xué)生思考，學(xué)生根本不會去思考這個化學(xué)實驗的原理，使得學(xué)生在下一次進行化學(xué)實驗的時候還是會出現(xiàn)很多問題。因此，教師要學(xué)會放手，讓學(xué)生自己單獨地進行化學(xué)實驗。

教師在學(xué)生們進行化學(xué)實驗之前，就要把整個實驗的流程、實驗現(xiàn)象以及注意事項等等都講給學(xué)生聽，重要的地方可以讓學(xué)生記筆記，防止學(xué)生在做實驗的時候忘記。當(dāng)學(xué)生自己在做實驗的時候，他就會去想這一步要做什么，注意事項是什么，會出現(xiàn)怎樣的實驗現(xiàn)象等，這樣就會加深學(xué)生對整個實驗的理解和記憶。當(dāng)然也不是要求教師完全不管學(xué)生的實驗，如果學(xué)生出現(xiàn)了危險的操作，教師要及時制止。還有等學(xué)生們完成實驗后，教師要對學(xué)生的實驗進行一個總結(jié)，給學(xué)生們指出他們在實驗中出現(xiàn)的錯誤，讓他們及時改正，避免這些錯誤在下一次實驗中再次出現(xiàn)。但是有些化學(xué)實驗，僅憑學(xué)生一個人的力量是無法完成的，這時教師就可以讓學(xué)生以小組的形式進行實驗，發(fā)揮團隊的力量。在給學(xué)生們分組的時候也是有一定技巧的，盡可能的綜合幾次化學(xué)考試的成績來給學(xué)生們分組，在每一個小組中都有層次不同的學(xué)生，保證每個小組中都有一個化學(xué)成績稍好點的帶領(lǐng)小組成員進行實驗。在進行化學(xué)實驗的時候，教師還要注意一點，就是提前讓學(xué)生們準(zhǔn)備好化學(xué)實驗要用到的實驗器材和實驗材料，避免浪費寶貴的課上時間。

三、結(jié)束語

想要打造一個高效的化學(xué)課堂，不僅僅需要教師及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，還要與學(xué)生們積極的進行交流，多了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡可能的從學(xué)生角度出發(fā)，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的教學(xué)方法。要讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠自主的進行學(xué)習(xí)。