李華平

【摘? ? 要】隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，我國已經(jīng)進入全民倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體。所以，促進學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”是一種有效的教學(xué)方法。本文主要分析了“參與式學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，并探討了促進學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的幾種教學(xué)策略，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂? 參與式學(xué)習(xí)? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.163

對于小學(xué)生來說，興趣是最大的學(xué)習(xí)動力，為了激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)不斷改進教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生主動將注意力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在不斷的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進行“參與式學(xué)習(xí)”是提高課堂教學(xué)效果的有效措施。為了進一步提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，對“參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)方法進行了進一步的分析與研究。

一、參與式學(xué)習(xí)的概念和作用

參與式學(xué)習(xí)是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的全新教學(xué)方法。它在課堂中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，主張引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來。相比于傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式為主的教學(xué)方法，參與式學(xué)習(xí)是一種引導(dǎo)學(xué)生主動向教師索求知識的方法[1]。

由于參與式學(xué)習(xí)注重對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，所以它最大的優(yōu)勢在于能夠讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。除此之外，在參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠通過自己的努力來提高聽課的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，從根本上改變了傳統(tǒng)灌輸式為主的教學(xué)模式，學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)效果將有所提升，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)。最后，在參與式學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，教師尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)改變學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生在課堂中表現(xiàn)自己，發(fā)表自身的觀點和疑問，所以也有助于教師與學(xué)生之間的交流，創(chuàng)造一個和諧的課堂教學(xué)氛圍，幫助教師更準(zhǔn)確的掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，促進課堂教學(xué)效果的提升[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略研究

（一）提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

小學(xué)生由于年齡較小，并且剛剛步入學(xué)習(xí)階段，還沒有形成良好的自我管理能力，也沒有掌握到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以課堂教學(xué)中主要依靠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)利用小學(xué)生在這一年齡階段下的特征，利用小學(xué)生對新鮮事物的強烈好奇心來吸引其的課堂注意力。并從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計易于被小學(xué)生理解和接受的教學(xué)內(nèi)容。為了使小學(xué)生在四十分鐘的課堂上保持良好的學(xué)習(xí)精力，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境或?qū)嵗虒W(xué)的方法來提高課堂趣味性[3]。

比如教師講解雞兔同籠的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，由于這一問題的難度較大，涉及到的知識較多，所以容易導(dǎo)致小學(xué)生聽課或思考時注意力不集中。為了解決這一問題，教師可以鼓勵小學(xué)生來到講臺上，利用演示的方法來理解題目的含義。教師指導(dǎo)幾個小學(xué)生扮演兔子，另一些小學(xué)生扮演雞，然后通過動態(tài)化的演示題目中的變化過程來幫助小學(xué)生理解，在進行假設(shè)后找出總量差，最后完成解答。這種演繹的方法能使抽象的問題形象化和具體化，同時利用班級每一個小學(xué)生的作用，提高了小學(xué)生的參與性，也是課堂教學(xué)變得更加趣味化，有助于提升課堂教學(xué)效果[4]。

（二）適度引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造參與空間

實施參與式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，所以需要教師為學(xué)生創(chuàng)造足夠的參與空間，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。所以教師在課堂教學(xué)開始之前，首先應(yīng)充分了解班級中每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和優(yōu)勢，然后針對這些特征，設(shè)計有針對性的課堂問題。在課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生提出這些問題，然后用鼓勵的語言提高小學(xué)生參與積極性，最后再與學(xué)生充分互動的過程中完成了數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。比如教師帶領(lǐng)學(xué)生比較整數(shù)的大小時，向?qū)W生提出深淺度不同的問題，首先教師鼓勵數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生朗讀題目。然后詢問數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生題目的含義。最后詢問數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生這道題的解決方法。這些問題對于不同層次的學(xué)生來說都具有挑戰(zhàn)性，鍛煉學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[5]。

（三）促進內(nèi)化，讓學(xué)生養(yǎng)成參與的習(xí)慣

當(dāng)小學(xué)生養(yǎng)成參與的習(xí)慣以后，課堂教學(xué)會變得更加輕松。教師要充分利用小學(xué)生在特定年齡階段下表現(xiàn)出的特征，比如小學(xué)生處于身體與心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期往往需要身邊的成年人給予充分的鼓勵和肯定。這時教師可以利用小學(xué)生的這一心理，用科學(xué)的鼓勵和評價方法提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，加快小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化過程，養(yǎng)成主動參與的良好習(xí)慣。比如教師講解完圖形面積的相關(guān)知識以后，向?qū)W生提問：“這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)到了什么知識？”學(xué)生紛紛回憶圖形知識的相關(guān)概念、計算公式、圖形面積大小的比較方法等，然后與教師和其他學(xué)生分享。最后教師給予鼓勵性的評價，讓小學(xué)生產(chǎn)生成就感，幫助小學(xué)生形成課后復(fù)習(xí)和總結(jié)的良好習(xí)慣。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深入的過程中，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位至關(guān)重要，所以傳統(tǒng)以理論知識灌輸為主的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新時期學(xué)生的發(fā)展需要，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法以提高教學(xué)效果，其中，參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主觀能動性，提高了學(xué)生的主體地位，是一種有效的課堂教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以利用提高教學(xué)趣味性、為學(xué)生提供參與的空間以及幫助小學(xué)生形成參與的習(xí)慣等方法實現(xiàn)參與式學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進小學(xué)生的長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]唐梅.創(chuàng)設(shè)參與式學(xué)習(xí)環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作用[J].課程教育研究，2018（32）：108-109.

[2]劉志文.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（47）：160-161.

[3]趙升慧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略[J].中國校外教育，2016（32）：67+70.

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