錢敏

【摘? ? 要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。教學(xué)中，教師要著重學(xué)生實驗興趣的激發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流實驗，讓學(xué)生在科學(xué)、合理、有效的試驗中漸漸掌握化學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 實驗教學(xué)? 實踐策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.150

化學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性很強的綜合性學(xué)科，在化學(xué)課的教學(xué)過程中實驗使化學(xué)更具魅力。如何提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性？教學(xué)中，教師要著重學(xué)生實驗興趣的激發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流實驗，讓學(xué)生在科學(xué)、合理、有效的試驗中漸漸掌握化學(xué)知識。

一、營造積極學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)受環(huán)境因素影響較大，因此教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，需要營造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在和諧輕松的環(huán)境中，感受化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。通過潛移默化的滲透與影響幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握最佳的學(xué)習(xí)方式。在日常教學(xué)中，教師要重視營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺的參與化學(xué)教學(xué)活動。對此，教師可利用開展化學(xué)展示等形式，向?qū)W生推薦相關(guān)數(shù)據(jù)、展示前沿研究成果、展示優(yōu)秀學(xué)生作品等。

如在進(jìn)行“分子”“原子”內(nèi)容教學(xué)時，教師可利用小組學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生收集生活中的常見相關(guān)化學(xué)材料，通過利用日常生活物品組織學(xué)生開展小實驗，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受生活中的化學(xué)知識氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)活運用化學(xué)感受生活。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，促進(jìn)課堂師生互動

進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時，學(xué)生難免會遇到不同的學(xué)習(xí)難題，若不及時學(xué)習(xí)，日積月累，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與欲望，難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。對此，教師在日常教學(xué)中可充分利用解答疑惑的方式引導(dǎo)學(xué)生明白化學(xué)原理，在良好的師生互動中，優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。日常教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生對疑惑進(jìn)行及時提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師也可利用課上提問的方式，通過高效的課堂互動增強學(xué)生對化學(xué)知識的感悟，激發(fā)學(xué)生自主思考問題興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)邏輯思維。

如：在進(jìn)行化學(xué)知識日常教學(xué)時，教師可將知識點轉(zhuǎn)化為問題，利用問題導(dǎo)向、提問等方式，強化課堂教學(xué)的互動性，通過開展學(xué)生、教師間的雙向提問方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可利用提問與解答，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)，不斷提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，積累化學(xué)知識。

三、開展化學(xué)趣味實驗，激發(fā)學(xué)生求知欲望

初中階段學(xué)生對新鮮事物具有充分的好奇心，發(fā)散思維顯著，具有思想的廣泛性，對此教師可利用學(xué)生的身心特點開展教學(xué)活動，利用學(xué)生的特點激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探索性，利用求知欲增加課堂教學(xué)的高效性。對此，化學(xué)日常教學(xué)時需要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)有效性。教師可充分利用課程的編排在每章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置，通過設(shè)置相關(guān)提問、課后作業(yè)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，利用課下時間及時解決學(xué)生的疑惑，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予充分的鼓勵與適當(dāng)?shù)莫剟?，在此模式下，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可充分利用化學(xué)實驗的方式組織學(xué)生感受化學(xué)的魅力。

如“我們周圍的空氣”教學(xué)活動中，教師可利用氧氣制取的化學(xué)實驗，使學(xué)生感化學(xué)的奇妙，組織學(xué)生參與實驗，感受化學(xué)知識，強化記憶，提升化學(xué)教學(xué)的高效性。

四、優(yōu)化探究性實驗，提高學(xué)生探究思維能力

好的探究性實驗，對于培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力具有十分重要的作用，因為化學(xué)實驗方面的探究性學(xué)習(xí)，會占據(jù)大量的時間，而且會受到一些客觀條件的限制，而習(xí)題只需要利用大腦的思維，避開實驗條件，利用已有的知識，在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的驗證。所以，它不僅能很好的鍛煉探究性思維能力，而且有利于形成良好的探究思維品質(zhì)，學(xué)會把握探究過程的脈絡(luò)，有利于提高在實際探究中更快地找到最佳方法的能力。

例如，在進(jìn)行“氧氣點燃鐵絲”的實驗過程中，絕大部分的學(xué)生都是希望教師將鐵絲快點點燃，而很少的學(xué)生會注意到實驗前的準(zhǔn)備工作。這時教師可以根據(jù)這一點囑咐學(xué)生就實驗所需要的器材事先準(zhǔn)備好，在進(jìn)行點燃實驗之前，用砂紙將鐵絲擦亮并盤成螺旋狀，在下端系小火柴。在整個實驗過程中會出現(xiàn)鐵絲燃燒火光四射的現(xiàn)象，這么明顯的現(xiàn)象學(xué)生可定會印象深刻。所以教師還應(yīng)該重點對點燃后的形狀和鐵絲點燃之前進(jìn)行分析，將發(fā)生的化學(xué)變化的理論背景進(jìn)行總結(jié)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灢襟E和方法，使學(xué)生對整個實驗過程更加清晰的同時對化學(xué)知識更加能夠理解和掌握。

五、結(jié)束語

綜上所述，為了進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在有效的化學(xué)課堂中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，積極制定更加完善的教學(xué)計劃，從而不斷提高學(xué)生認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。希望本文的進(jìn)一步研究，能夠為化學(xué)教學(xué)水平提高提供有效助力，也希望通過有效教學(xué)方法的采用，能夠為相關(guān)教學(xué)工作開展提供有效參考，以進(jìn)一步實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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