梁娉婷

【摘? ? 要】語文既然是一門人文類的學科，就自然離不開閱讀。在初中語文的教學中，由于學生的不重視，閱讀教學的有效性一直都難以提高。作為初中的語文老師，我們需要做出教學反思，及時抓住新課改的機會，對閱讀教學做出相應的改革，以此來提高閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.071

隨著時代的快速發(fā)展，各種科技進入了人們的生活，它們給人們的生活帶來了巨大的改變，比如閱讀的方式，之前紙質(zhì)媒體的發(fā)展，幾乎壟斷了所有人們接受新聞的方式。但是現(xiàn)在科技發(fā)展了，人們可以從各種新媒體中尋找到自己想要的信息。也就是因為新媒體的發(fā)展，才導致了碎片化時代的到來，如今的人們已經(jīng)沒有耐心再去閱讀書籍了。作為初中的語文老師，我們要想開展閱讀的教學，就必須要克服碎片化時代到來所帶來的巨大挑戰(zhàn)。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣對學生來說是非常重要的，特別是對于剛脫離小學教學的初中生來說。在小學經(jīng)歷了對知識的探索，他們已經(jīng)有了自己的知識框架和辨別是非的能力。這對初中語文老師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)，因為有了個性的發(fā)展，初中生會根據(jù)自己的喜好去選擇自己喜歡的事情。不過好在有學校的限制，減少了學生和手機電腦的接觸機會。而且初中生對知識的渴求是非常強烈的，他們渴望了解到更多自己不知道的事情。作為初中的語文老師，我們應該從培養(yǎng)學生的閱讀興趣下手，把他們的好奇心引到閱讀上來。

初中生處于青春叛逆的時期，強行給他們灌輸閱讀的思想肯定是不切實際的。說不定還會適得其反，讓學生產(chǎn)生叛逆的心理從而厭惡對語文的學習。那么初中的語文老師到底該怎么做，才能保證在正常教學的基礎上，培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？其實我們只需要在講課的時候，適當?shù)匮由煲恍┱n外的知識。但是在講的時候不要全部講完，留下一部分給學生自己去了解。這樣既給學生留下了想象的空間，又讓他們在好奇心的驅(qū)使下，利用課下的時間進行閱讀，彌補空缺的知識。

當然，在進行這一步的時候，要特別注意閱讀資源的問題。教師在實際的教學中會發(fā)現(xiàn)，很多初中生是想去了解的，但是因為閱讀資源的短缺，所以他們在尋找多次都無果之后就放棄了。學生的好奇心得不到滿足，久而久之，他們就不再對閱讀感興趣了。這個時候就需要初中的語文老師利用好互聯(lián)網(wǎng)，讓它變成閱讀教學的重要工具。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓知識得到了共享，所以語文老師可以在課下的時候，把課堂上延伸的資源放在班級群的文件夾里。這樣有興趣的學生可以方便快捷地找到自己所需要的知識，并在閱讀的過程中得到深深的滿足感。

二、培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生閱讀的時效性

提升學生閱讀的興趣，只是閱讀教學的第一步。由于初中生接觸的知識并不多，所以他們很容易就會被新鮮的事物吸引注意力，這也就是傳統(tǒng)中的“三分鐘熱度”。就算語文老師讓初中生產(chǎn)生了閱讀的興趣，但是那也只是暫時的，很快閱讀就會被其他的事物所取代。作為初中的語文老師，我們需要知道，要想提高閱讀教學的有效性，就需要先提高學生閱讀的時效性。也就是說需要讓學生們長期處于一個閱讀的狀態(tài)，這樣才能保證他們學習到的知識能夠滿足他們的需求。

在初中的語文閱讀課上，細心觀察的語文老師會發(fā)現(xiàn)，每個學生的閱讀速度有很大的差別，掌握到的東西也不一樣。有些學生在閱讀中得到的東西幾天就會忘了，而有的學生卻能記住幾年，并熟練的把它們運用到自己的寫作中。其實這就和學生的閱讀習慣有著很大的關系，如果學生在閱讀時注意力不集中，那么記住的東西就會很少，相對來說閱讀的速度也會極大地減慢。作為初中的語文老師，我們要及時糾正學生錯誤的閱讀習慣，提高學生的閱讀效率，從而提高閱讀教學的有效性。

如果學生在閱讀的時候注意力不集中，那么他們就會讀不懂書中所說的事物，反復地進行閱讀。在困惑堆積滿了時，他們就會變得沒有耐心，從而徹底放棄閱讀，這樣就極大地降低了閱讀的時效性。所以要想改變這樣的教學狀況，就需要語文老師培養(yǎng)學生好的閱讀習慣。例如語文老師可以提倡學生在閱讀的時候，學會對書中的語言做批注，這樣一方面提高了學生的專注力，另一方面也鍛煉了學生的賞析能力。每個文章中有好的地方也有不好的地方，學生在進行過批注之后，也就會棄其糟粕取其精華，逐漸完善自己的寫作風格。

三、引導學生的閱讀思想，提升學生的思想水平

對于初中生來說，雖然他們明辨是非的能力已經(jīng)逐步形成，但是他們的道德思想體系建設還不夠完全，也就是說他們很容易被一些不好的思想侵襲，這對學生三觀的形成是非常不利的。所以初中的語文老師要學會引導學生的思想向積極的方向發(fā)展，確保學生的身心健康。例如學生在閱讀到一些不公平事件的時候，就會產(chǎn)生非常悲憤的思想，如果長期在這種思想的壓迫下，學生的心理就會扭曲，這個時候就需要初中的語文老師對學生的思想進行引導，讓他們看到這件事情好的一面，幫助學生形成積極樂觀的思想。

除了幫助學生形成積極健康的思想之外，初中的語文老師還要學會提升學生的思想水平。初中語文和小學語文的教學不同，對初中生的要求也不能僅僅停留在興趣的培養(yǎng)上，而是應該提升初中生的思想高度，讓他們表達出來更有深度的東西。例如在看待同一件事物的時候，初中語文老師不應該把自己所看到的告訴學生，而是應該讓學生用自己的辯證思想去觀察。當然我們可以從多角度來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)，豐富他們的思想。如果沒有辯證的思想，那么學生看到的東西也只是片面的，他們的思想水平也得不到提高。

辯證思維對學生閱讀能力的提高是非常有用的，但是辯證思維如何才能夠培養(yǎng)呢？既然辯證思維有個“辯”字，那它自然和爭論息息相關。作為初中的語文老師，我們不妨把課堂交給學生，讓他們自己去論證在書中學到的東西。例如我們可以留給學生一些課堂時間，開展一個主題的辯論賽。讓學生在辯論的同時，學習到不同的思想和自己沒有看到的地方，以此來提高學生的思想水平。這樣既豐富了課堂教學的內(nèi)容，又提升了學生的思想水平，是一個一舉兩得的方法。

四、結束語

閱讀在語文的教學中占據(jù)了什么樣的地位，想必每一個初中語文老師都是非常清楚的。既然語文是一門人文類的學科，那么就需要學生在長期的積累中豐富自己的知識。所以作為初中的語文老師，我們一定要積極開展閱讀教學，提高閱讀教學的有效性。