文齊昌

【摘? ? 要】導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)案為憑借，在課堂教學(xué)過程中以導(dǎo)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。本文中我將從高中物理教學(xué)的角度，談?wù)剬?dǎo)學(xué)案在日常教學(xué)中的實際運用，并結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，闡述一些個人看法。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)式教學(xué)? 高中物理? 教學(xué)運用? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.057

隨著新課程的改革和素質(zhì)教育教學(xué)體制登上教育舞臺，我國各階段各學(xué)科的教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機和活力。一方面，新課程的改革直接從教材內(nèi)容入手，結(jié)合時代人才培養(yǎng)需求，科學(xué)的對各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進行了相應(yīng)的增刪和順序調(diào)整，使其更加符合新時期人才培養(yǎng)的需求，符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需求。另一方面，素質(zhì)教育登上歷史舞臺以來，提出“以人為本”、“因材施教”等迥異于應(yīng)試教育“考試為主”思想的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中不僅做到了兼顧知識傳輸和人才培養(yǎng)兩個方面，并且實現(xiàn)了兩方面的有機結(jié)合相輔相成，催生出導(dǎo)學(xué)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等多種多樣更加符合當(dāng)前知識傳輸需求的教學(xué)模式，為各學(xué)科的實際教學(xué)帶來了新的風(fēng)氣和蓬勃生機。而本文中我們就將以其中的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)為例子，進行實際的教學(xué)探究。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，顧名思義，其中的關(guān)鍵詞為“導(dǎo)”，即契合素質(zhì)教育所提出的以學(xué)生為主的教育教學(xué)理念，在教學(xué)過程中以導(dǎo)學(xué)案為引線，教師從教學(xué)主宰的地位上走下來，變教為導(dǎo)，課前引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為線索，實現(xiàn)新知識的探索和自主學(xué)習(xí)，并通過適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)來明確新知識的薄弱環(huán)節(jié)所在;而課上引導(dǎo)學(xué)生以問題為媒介實現(xiàn)教學(xué)互動，課堂討論，激發(fā)學(xué)生的課堂活力和思維的靈動性;而課下則有針對性的引導(dǎo)學(xué)生查缺補漏，實現(xiàn)當(dāng)天所學(xué)知識的完全性掌握?？傊畬τ趯?dǎo)學(xué)式教學(xué)模式來說，教師最重要的作用就是引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，這恰好與高中階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一教學(xué)需求相應(yīng)對。而本文中，我作為一名高中物理教師，就站在物理教學(xué)的立場上，結(jié)合實踐談?wù)劯咧形锢斫虒W(xué)過程中應(yīng)該如何合理的運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式來增加課堂知識傳輸效率，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、明確導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的目的

畢竟相對于實行了幾十年的應(yīng)試教育來說，素質(zhì)教育教學(xué)體制初來乍到，即使教師觀念上轉(zhuǎn)變得再迅速，在思維理解和行動方面還是存在一定的滯后性。所以要想采取導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，我們就要在使用之前，徹底的摸透此類教學(xué)模式的教學(xué)目的和開展手段，從而為教學(xué)活動的順利進行，教學(xué)模式的目標(biāo)正確提供保障。

首先，明確導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式以“導(dǎo)”為主的概念。尤其是高中階段，學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，而高考又是決定學(xué)生人生方向的一個轉(zhuǎn)折點，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師的教學(xué)壓力大，不少教師一不小心就會重新走入“填鴨式”教學(xué)的困境，上課只注重知識傳輸，而忘記了課堂互動，進而導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案變?yōu)橐粡垙U紙。所以在新時期，我們要明確導(dǎo)學(xué)案制定后作為整個教學(xué)活動的線索作用，給學(xué)生自主選擇權(quán)的同時，教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而達到培養(yǎng)學(xué)生自主思考和主動學(xué)習(xí)的意識。

其次，教學(xué)中我們還要明確導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)個性的目的。因為對于高中生來說，經(jīng)過了九年的義務(wù)教育，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的物理知識基礎(chǔ)和思維架構(gòu)，但由于教學(xué)改革的原因，義務(wù)教育階段的物理基本在初中才開始正式學(xué)習(xí)，所以學(xué)生實際學(xué)習(xí)物理的時間并不長。這需要我們在教學(xué)過程中明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，進而利用導(dǎo)學(xué)案，一步步引導(dǎo)學(xué)生會分析問題，會自主學(xué)習(xí)，進而為將來進入大學(xué)，甚至是工作后不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷進步做準(zhǔn)備。

二、科學(xué)合理制定導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是整個導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的引線，也是主心骨。而導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)出者是教師，所以也就需要教師在教學(xué)過過程中多方面了解學(xué)生需求，并結(jié)合教學(xué)大綱中規(guī)定的知識要求，合理的規(guī)劃導(dǎo)學(xué)案，做到層次分明、邏輯清晰。

首先，在制定導(dǎo)學(xué)案過程中，我們要緊緊抓住教學(xué)大綱中規(guī)定的重點知識內(nèi)容。只要是教學(xué)大綱中提到的知識內(nèi)容，我們都要全面的涉及。畢竟高考作為選拔人才的一種制度，其考題中的命題不可能詮釋規(guī)規(guī)矩矩的課本知識，往往是在課本之外的知識拓展。那么對于學(xué)生和教師來說，長時間的猜題并不現(xiàn)實，最有效的反而是學(xué)好基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容，尤其是物理中需要記憶的定律和公式。

其次，在導(dǎo)學(xué)案制定過程中我們要合理的設(shè)置問題，實現(xiàn)新舊知識的自然過渡。顧名思義，上文中說導(dǎo)學(xué)案的主要目的是引線，起著導(dǎo)的作用，那么對于課堂教學(xué)來說，引導(dǎo)最好用的道具無疑是提出問題，當(dāng)然在導(dǎo)學(xué)案中所設(shè)置的問題一定要做到有層次性，這樣在教學(xué)練習(xí)過程中可以滿足不同層次學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求。另外，在考慮物理知識連貫性強的前提下，實現(xiàn)新知識和舊知識的連接，實現(xiàn)溫故而知新，達到鞏固以往所學(xué)，引入新知識一箭雙雕的教學(xué)目的。

三、導(dǎo)學(xué)案為引，促進課堂教學(xué)的多樣性和互動性

素質(zhì)教育教學(xué)體制一向提倡教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的課堂互動能力以及自主探究和學(xué)習(xí)的能力。那么在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下，我們完全可以做到以導(dǎo)學(xué)案為引，實現(xiàn)課堂互動的多樣性和豐富性，創(chuàng)建活躍性、趣味性物理課堂。首先，理論教學(xué)為主的課堂上，我們可以利用導(dǎo)學(xué)案中列出的問題，或者列出的學(xué)習(xí)重點，給予學(xué)生自由探索和學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生按小組或者單槍匹馬的結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考并解決問題，在此過程中加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)的滿足感，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)互動的良性循環(huán)。其次，在實驗課堂上，我們可以利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生在實驗中去學(xué)習(xí)知識或印證所學(xué)內(nèi)容。高中物理所涉及的實驗大多需要借助儀器進行精密化的觀察，所以在此過程中我們可以直接通過導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)探究課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個主題或者探究對象進行實驗觀察，并形成實驗報告，通過實踐性的課堂讓課堂氛圍“活”起來，帶動學(xué)生思維“活”起來。

總之，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種典型的以導(dǎo)帶教的新型教學(xué)模式，其秉承了素質(zhì)教育以人為本的教學(xué)理念，在實施過程中更加注重學(xué)生思維個性的塑造。所以，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在物理實際教學(xué)運用中，不論是理論知識的傳輸，還是實驗課堂上的動手操作，都對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)互動有效性方面發(fā)揮著重要的作用。