宋加凱

【摘? ? 要】合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，給課堂注入了新的活力與希望，它可以有效提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生課堂參與度，擴(kuò)大學(xué)生參與面以及快速有效的大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，本篇文章將淺析合作學(xué)習(xí)如何在初中數(shù)學(xué)課堂上有效運(yùn)用，怎樣運(yùn)用等。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 合作學(xué)習(xí)? 有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.017

合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，還存在著各式各樣的問(wèn)題，其中最讓人深思的一個(gè)問(wèn)題就是，學(xué)生在課堂上討論的熱火朝天，表面熱鬧實(shí)際上沒(méi)有實(shí)效，學(xué)生根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，反而增加了教師的工作量，造成事倍功半。因此，教師需要嘗試不同的合作學(xué)習(xí)組織策略，注重鼓勵(lì)與監(jiān)督學(xué)生，養(yǎng)成他們能在合作學(xué)習(xí)中專注的習(xí)慣，然后教師再通過(guò)不斷的實(shí)踐，去保證小組合作學(xué)習(xí)能夠有效的從注重形式過(guò)渡到實(shí)際收獲之中。

一、科學(xué)合理分組

合作學(xué)習(xí)的前提就是需要一個(gè)合理的分組，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)水平應(yīng)該相當(dāng)，這樣才能保證小組學(xué)習(xí)的效率和每次小組成績(jī)的公平。每個(gè)小組人數(shù)為四人到六人，每個(gè)小組必須有一個(gè)成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)優(yōu)異的學(xué)生，總體上的要求為每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)水平應(yīng)該大致相當(dāng)。成績(jī)相對(duì)優(yōu)異的的學(xué)生主要負(fù)責(zé)帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)，而為了避免成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)不參與、不配合的情況，可以安排其為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每次組織同學(xué)參加合作學(xué)習(xí)，在他負(fù)責(zé)組織的過(guò)程中不僅可以培養(yǎng)他的自信心，而且還可以潛移默化的讓他愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)老師講解了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)后，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生一般都可以迅速接受并理解，而成績(jī)一般的同學(xué)就可能有疑惑，這時(shí)成績(jī)一般的同學(xué)就可以去請(qǐng)教成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，而這時(shí)成績(jī)較差的同學(xué)可能還不知所云，所以當(dāng)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)給成績(jī)一般的同學(xué)解釋清楚過(guò)后，成績(jī)一般的同學(xué)就可以通過(guò)幫助成績(jī)較差的同學(xué)來(lái)檢驗(yàn)自己所學(xué)的成果。這樣一層傳一層，同學(xué)們都可以大有收獲，而且在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還有可能產(chǎn)生一些其他的問(wèn)題，最后再通過(guò)詢問(wèn)老師得到統(tǒng)一解答。在這個(gè)過(guò)程中，不僅增強(qiáng)了同學(xué)與同學(xué)之間的友誼，而且還增加了學(xué)生相互之間的自信心，也多次復(fù)習(xí)了講解的知識(shí)點(diǎn)。

二、確定小組之間競(jìng)爭(zhēng)模式

小組之間的模式主要就是學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步，而在小組之間則表現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)模式，通過(guò)相互比拼，每個(gè)小組都可以迅速進(jìn)步，而不是做一只井底之蛙。在平時(shí)測(cè)試當(dāng)中，根據(jù)小組數(shù)學(xué)成績(jī)平均分的百分之十來(lái)給各個(gè)組加分，而半期考試和期末考試則以百分之五十來(lái)加分，同時(shí)在平時(shí)課堂上的活躍度也可以作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)?shù)搅嗣繉W(xué)期期末的時(shí)候就計(jì)算出小組的總成績(jī)，這時(shí)期末成績(jī)還沒(méi)有出來(lái)，所以每次計(jì)總分時(shí)都計(jì)上學(xué)期的期末成績(jī)。半期考試和期末考試都是比較重要的考試，為了督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以都采取計(jì)百分之五十，而每次都計(jì)上學(xué)期的期末成績(jī)是為了讓學(xué)生在接下來(lái)的期末考試成績(jī)中努力奮斗，開好下學(xué)期的頭，同時(shí)也是為了給下學(xué)期重新分組做準(zhǔn)備。當(dāng)每學(xué)期的小組總成績(jī)出來(lái)過(guò)后，就要舉行頒獎(jiǎng)儀式，讓這學(xué)期的優(yōu)勝者得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)，主要分為一二三等獎(jiǎng)，鼓勵(lì)他們能夠在期末考試成績(jī)中再創(chuàng)輝煌，另外也是為了激勵(lì)其他這學(xué)期表現(xiàn)不優(yōu)異的小組，在接下來(lái)的期末考試中能夠超常發(fā)揮取得令人滿意的成績(jī)。

三、合作學(xué)習(xí)課的組織安排

當(dāng)確定好課程內(nèi)容是小組學(xué)習(xí)過(guò)后，老師就要制定計(jì)劃安排，準(zhǔn)備需要學(xué)生完成的任務(wù)和回答的問(wèn)題，最后再收集學(xué)生的意見(jiàn)。老師可以利用多媒體設(shè)備，將合作學(xué)習(xí)課的整個(gè)流程即計(jì)劃安排放在首頁(yè)，然后當(dāng)學(xué)生完成了某一個(gè)討論學(xué)習(xí)過(guò)后，得出最佳結(jié)論小組，同時(shí)每位同學(xué)還可以得到一個(gè)小禮物，然后又繼續(xù)討論下一個(gè)問(wèn)題，同樣的得出最佳結(jié)論的小組可以得到小禮物，最后，就是教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，教師需要指出各個(gè)小組存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及每個(gè)問(wèn)題的正確解答，總結(jié)這次合作學(xué)習(xí)哪些地方值得發(fā)揚(yáng)，哪些地方需要整改。開始上課就告訴學(xué)生大致流程是什么，可以讓學(xué)生對(duì)本次的合作學(xué)習(xí)心中有數(shù)，而每完成一個(gè)任務(wù)就給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)是為了提高學(xué)生的積極性，集中他們的注意力，讓課堂節(jié)奏張弛有度，最后教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)是為了以后合作學(xué)習(xí)能夠更好的舉辦下去。

四、老師在合作學(xué)習(xí)中的作用

合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不一樣，學(xué)生不再是一個(gè)聽眾而是課堂的主角，而老師在合作學(xué)習(xí)中扮演的角色也不再是一個(gè)主導(dǎo)者，而是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者等等。在開始上合作學(xué)習(xí)課之前，教師需要制定一系列的計(jì)劃安排，并且還需要準(zhǔn)備各種設(shè)備或者道具，保證合作學(xué)習(xí)課能夠順利的進(jìn)行，所以教師是組織者。當(dāng)開始上合作學(xué)習(xí)課過(guò)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生跟著計(jì)劃安排一步步走，保證課堂節(jié)奏，與此同時(shí)，教師還需要監(jiān)督學(xué)生們是否在認(rèn)真參與，如果學(xué)生遇到什么問(wèn)題教師還需要及時(shí)提出建議，方便學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行合作交流。當(dāng)某一個(gè)問(wèn)題學(xué)生實(shí)在無(wú)法解決時(shí)，教師還要回歸到正常上課程序，將所討論的問(wèn)題以正規(guī)的教學(xué)方式傳授給學(xué)生。

五、合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)及解決措施

在面對(duì)國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程和教材的改革上，很多教師的思想準(zhǔn)備還不到位，特別是由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，所以在使用新興的教學(xué)模式合作學(xué)習(xí)上還存在著很多問(wèn)題。很多觀念沒(méi)有及時(shí)更新的教師以偏概全，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是小組討論，其實(shí)小組討論只是合作學(xué)習(xí)的一種形式，并非合作學(xué)習(xí)。分組討論只是表面形式，實(shí)際上合作學(xué)習(xí)需要合作的相關(guān)意識(shí)、合作中的百變技巧、合作中得到的收獲，只有培養(yǎng)了學(xué)生這些意識(shí)，才能說(shuō)明達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的基本要求。

另外，有些教師全然不顧問(wèn)題的解決方式，隨意的就將問(wèn)題交由學(xué)生討論，美其名曰合作學(xué)習(xí)，其實(shí)有些時(shí)候某一個(gè)問(wèn)題更值得學(xué)生單獨(dú)思考，并不是任何問(wèn)題都是值得合作學(xué)習(xí)的。而且在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互欣賞，擅于聽取別人的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，而不是盲目嫉妒，最后導(dǎo)致充耳不聞什么也沒(méi)有學(xué)習(xí)到?？傊谟龅胶献鲗W(xué)習(xí)中的問(wèn)題過(guò)后，教師要積極的采取措施，不能盲目帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課本的簡(jiǎn)單傳授并不代表教學(xué)的完成，更重要的是學(xué)生能夠通過(guò)自己的大腦和雙手去總結(jié)、去實(shí)踐，而在合作學(xué)習(xí)中就可以培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。引入合作學(xué)習(xí)還可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)他們的思維能力，讓他們能夠在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中即使是單獨(dú)的個(gè)人也能夠有效解決問(wèn)題。現(xiàn)在很多學(xué)校不重視教學(xué)創(chuàng)新，所以還沒(méi)有合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，但是希望廣大同仁能夠積極的采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，共同為初中學(xué)生打造一個(gè)輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂。