王靜

【摘? ? 要】初中歷史教學(xué)，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展的重要意義。隨著時代的進步和發(fā)展，歷史作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，必須與時俱進，不斷改革以期達到更高的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變觀? 培養(yǎng)興趣? 自主合作

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.168

初中歷史課程改革要求在充分尊重學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)的前提下進行精心選材，這樣的初中歷史課堂才能帶給學(xué)生真正的收獲，從而最終促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就是要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有足夠的時間思考和自學(xué)才是關(guān)鍵。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

一直以來，應(yīng)試教育的一些弊端對教育教學(xué)工作仍有較大的影響。無論是老師、家長、還是學(xué)生，都以分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，好像只要得到一個高的分?jǐn)?shù)就是教育的全部意義。這種觀念嚴(yán)重的影響到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。在推行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的今天，教學(xué)應(yīng)該以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的，大力開展素質(zhì)教育。歷史學(xué)本身是一門充滿國家情懷、民族情感、人類發(fā)展史的學(xué)科，其教育意義在于，使學(xué)生掌握相應(yīng)的適合學(xué)生發(fā)展水平的歷史學(xué)知識的同時，在情感、思維能力、價值觀、人生觀等各方面都得到發(fā)展。教學(xué)指導(dǎo)的思想不應(yīng)該是以考試為中心，教學(xué)評價的機制也不應(yīng)該只是學(xué)生考試所得的成績。要改變這種現(xiàn)狀，作為任課教師，我們首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生們的人生觀、價值觀為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們了解民族歷史，樹立民族自豪感為。在這種新的教學(xué)理念之下，歷史教學(xué)才會發(fā)揮其真正的教育作用，而不是僅僅局限于一門單純的考試科目。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，要想讓初中生喜歡學(xué)習(xí)歷史，首先要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)歷史的過程。歷史老師在課堂教學(xué)時，可以借助多媒體教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講《甲午中日戰(zhàn)爭》時，老師先給學(xué)生介紹甲午中日戰(zhàn)爭的歷史背景，然后給學(xué)生播放關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到戰(zhàn)爭的殘酷，加深他們對歷史知識的了解。歷史老師就像一個說書先生，要采用講故事的方式，向?qū)W生娓娓道來事件的背景、高潮以及結(jié)果，讓學(xué)生在聽的過程中，記住了歷史知識，感受到歷史的魅力。比如，在講《難忘九·一八》時，老師講課就不能用輕松、愉快的語氣，老師要讓學(xué)生了解當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭的艱難，明白現(xiàn)在的幸福生活是由無數(shù)個英雄用鮮血換來的，要珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)，長大后成為對國家有用的人。

三、增加閱讀量和提高學(xué)生梳理知識的能力

學(xué)習(xí)歷史知識，閱讀是必不可少的，無論是閱讀教材還是閱讀課外讀物，這對于歷史課的學(xué)習(xí)來說都是非常重要的。在課堂上，對于重點的段落，老師可以請學(xué)生來朗讀或讓大家一起來朗讀。讀完之后，老師可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生進行討論，或者是請個別學(xué)生作答，這樣不但可以讓學(xué)生對歷史課提起興趣，活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生的表達能力和語言組織能力都有所提高。相比傳統(tǒng)的課上等著老師來給答案，聽著老師講課，這樣的閱讀氛圍會更有利于學(xué)生對歷史知識的梳理和記憶。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進行梳理，把所學(xué)習(xí)的歷史知識形成一個知識的體系，這樣有利于學(xué)生對所學(xué)知識更快更牢地掌握。在初中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容中很多的年代、事件，還有對歷史的影響、對歷史事件的評價等，這些都需要學(xué)生進行閱讀和理解記憶，例如，在學(xué)習(xí)中國歷史時，老師可以按照這樣的思路進行講課：土地革命時期、抗日戰(zhàn)爭時期和解放戰(zhàn)爭時期，將每一個時期的革命任務(wù)、起止時間、標(biāo)志以及人物事跡進行組合歸納，引導(dǎo)學(xué)生將這些歷史知識進行梳理，形成一個知識的體系，這樣無論是老師的教學(xué)效率還是學(xué)生的記憶效率都會大幅提升。

四、設(shè)計有效的課堂提問

一位著名的科學(xué)家曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學(xué)生提出一個問題，其實就是提出了一種新的可能，以新的角度去思考問題、分析問題、解決問題。在這個過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神?？梢哉f，提問是教學(xué)的生命，倘若學(xué)生墨守成規(guī)，沒有自己的思考，那么便沒有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。因此，教師要設(shè)計有效的課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性的想象力，以提高初中歷史教學(xué)的有效性。如在學(xué)到“戊戌變法”時，關(guān)于變法失敗的原因是重要知識點。如果只是從常規(guī)的角度提問“為什么戊戌變法最終失敗了”，那么學(xué)生便會感到索然無味，提不起思考的興趣。倘若這樣提問“如果袁世凱不背叛、出賣維新派的話，那么戊戌變法便不會失敗，你們認(rèn)同這種說法嗎”，便可以激發(fā)學(xué)生思維的波瀾，引導(dǎo)他們積極討論，在討論中形成正確的觀點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、與時俱進要求教師倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會科學(xué)文化各個層面取得優(yōu)異的成績無一不是團隊努力而取得的，團隊成員間優(yōu)勢互補、相互學(xué)習(xí)、取長補短、相互監(jiān)督，且在多成員間可博采眾長，不斷做出改善，爭取進步，在團隊中，成員需要不斷自主提升才能跟上團隊節(jié)奏。初中歷史在新課程改革下已經(jīng)不再是簡單地記憶與背誦內(nèi)容，更需要對知識進行理解與內(nèi)化。在深刻學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，形成歷史思維，進行歷史思考，在自主合作學(xué)習(xí)中形成終身學(xué)習(xí)的技能與習(xí)慣。如在世界古代史復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，《古代的科技與思想》，引導(dǎo)學(xué)生將知識用表格的形式整理出來，劃分文字、宗教、科學(xué)家、文學(xué)戲劇等內(nèi)容，將學(xué)生進行隨機分組。學(xué)生在教師的引例指導(dǎo)下進行模仿，加上自主的創(chuàng)新，最后交流分享，學(xué)生看到各自的筆跡、設(shè)計的表格樣式、經(jīng)提煉的精簡的內(nèi)容，精彩的成品，會不由得對優(yōu)秀的作品贊嘆與欣賞，同時在親身實踐和相互交流中提升對歷史知識的感悟。

隨著新課程改革不斷地深化，素質(zhì)教育越來越受到重視，而且教育目標(biāo)不斷地變化。在初中歷史教學(xué)課堂上，要提高學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)，就需要歷史教育具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而獲得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也會有所提高。

參考文獻

[1]李欣先.初中歷史教學(xué)的方法和策略[J].中學(xué)課程資源，2013（11）.

[2]林彩英.新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2015.