王丹

【摘 要】在充分結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗的前提下，本文著重就多媒體應(yīng)用于教學(xué)的必要性，應(yīng)用方式以及需要注意的問題進行了闡釋。以便于讀者了解到更多多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，同時也指出只利用多媒體教學(xué)的片面性，提出應(yīng)將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的觀點。

【關(guān)鍵詞】多媒體 教學(xué)應(yīng)用 初中數(shù)學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.104

多媒體是集文字、圖片、聲音、動畫還有影視為一體的兩種及其以上媒體的綜合，是科技發(fā)展的產(chǎn)物，近些年來多媒體被不斷地引入教學(xué)之中。數(shù)學(xué)是對學(xué)生邏輯思維能力要求較高的一門學(xué)科，多媒體技術(shù)對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，可以化抽象為具體，降低難度，幫助學(xué)生理解以達到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的目的。除此以外，多媒體教學(xué)還有一些其他優(yōu)點，應(yīng)用多媒體技術(shù)對教師教學(xué)大有裨益。本文結(jié)合自身教學(xué)，研究多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用。

一、多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)常常是令人頭疼的學(xué)科，數(shù)學(xué)相比語文以及英語等語言學(xué)科有著很大的不同，它不僅要求學(xué)生有語言學(xué)科的理解能力，還要求學(xué)生具備抽象的邏輯思維理解能力。這對于學(xué)生的能力提出了更高的要求，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上面培養(yǎng)而來的抽象邏輯思維能力還能夠進行遷移，對于物理等理科學(xué)科的學(xué)習(xí)也能起促進作用。在初中階段，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，發(fā)展來的思維能力還為學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)起到了一個鋪墊的作用。多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)具有幫助學(xué)生更好的理解抽象內(nèi)容、增加課堂容量和吸引學(xué)生注意等優(yōu)點，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。避免了單一教學(xué)方式的單調(diào)性，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有其自身的意義存在。因此，在初中教學(xué)中引入多媒體技術(shù)是十分有必要的。

二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）化抽象為具體，增強學(xué)生理解

就數(shù)學(xué)教材中涉及到的圖形旋轉(zhuǎn)和中心對稱以及這些內(nèi)容而言，其對學(xué)生的空間思維想象能力要求較高，一些基礎(chǔ)較差或者空間思維能力較弱的學(xué)生經(jīng)常在教師講解這些內(nèi)容時無法想象出具體的圖形。這部分學(xué)生缺乏抽象思維能力，對于過于抽象的概念也難以理解，感到學(xué)習(xí)吃力，通常因為連續(xù)幾次的成績低然后面臨來自家長和教師的壓力，最后徹底失去學(xué)習(xí)興趣。除了學(xué)生自身原因以外，教師也應(yīng)該擔(dān)負起提高教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，多媒體技術(shù)就能夠充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，利用圖片或者是視頻向?qū)W生呈現(xiàn)這些立體圖形以及相互之間的關(guān)系。

譬如，在教授與“相交線與平行線時”相關(guān)的知識點時，很多教師通常都會提到一些基本性的結(jié)論。當(dāng)然這種教學(xué)方式的意義是不可否認的，然而對此類理論性知識點的講解方式就是通過視頻的方式去進行教學(xué)演練，將課本上講述的知識通過動畫的形式直觀地展示出來。也就是播放一段兩直線無限延長后相交和平行視頻來闡釋這一概念。對于“投影和視圖”這部分知識點的教學(xué)而言，毫無疑問，利用多媒體技術(shù)將會起到比傳統(tǒng)教學(xué)更好的教學(xué)效果。

（二）吸引學(xué)生注意，增加課堂趣味

由于數(shù)學(xué)科目內(nèi)容的理解起來相對困難，很容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂上變得乏味而無趣。這給教師的教學(xué)活動帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，學(xué)生提不起興趣，教學(xué)質(zhì)量的提升就無從談起了。要知道過去采用傳統(tǒng)教學(xué)方式時，教師要么別出心裁，要么特別受學(xué)生歡迎才能較好的引起大部分學(xué)生的注意。但在多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之后這一情況得到了一定程度的改善，多媒體技術(shù)本身就是集圖片、聲音和動畫一體的結(jié)合體，可以隨意切換形式去傳授知識。因此，在教學(xué)過程中，可以增加一些特別的聲音來吸引學(xué)生注意，或是結(jié)合一些圖片和動畫來增加課堂趣味性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)的趣味性。

（三）增加課堂容量，節(jié)約教學(xué)時間

在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書會占據(jù)教師很大一部分時間，而且教師在板書的時候無法觀看到學(xué)生的情況。很多學(xué)生會利用教師板書的這部分時間在后面做一些小動作，導(dǎo)致其他學(xué)生也被分散注意力。板書所花費的時間越長，就意味著課堂容量會相對的縮小，因為課堂內(nèi)容越多，板書就越多，板書花費時間較長會限制課堂容量的大小。利用多媒體技術(shù)則可以解決課堂容量這一問題，板書的內(nèi)容可以利用多媒體展示，課堂上板書的時間被課前準備所代替。教師在利用多媒體技術(shù)教學(xué)的同時可以解決課堂上板書的教學(xué)時間，還能更好地觀察學(xué)生的上課學(xué)習(xí)狀態(tài)，一舉兩得。

三、利用多感官的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與性

在進行教學(xué)時，教師一定要避免過度依賴多媒體教學(xué)甚至是只依靠多媒體而拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式。誠然，多媒體教學(xué)對于教師有種種便利之處，但是如果只依靠多媒體教學(xué)無法達到最好的學(xué)習(xí)效果。在初一時，學(xué)生會接觸到“正方體的展開與折疊”這一內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生展示出各種正方體及其展開圖，甚至還能有動態(tài)的操作步驟和過程圖，還能夠較為生動具體的為學(xué)生呈現(xiàn)生活中各種正方體物品的展開過程視頻。教師不在利用多媒體的情況下無法完成如此多的具體細致的例子展示，不能否認多媒體技術(shù)在這方面所具備的優(yōu)勢。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是用眼睛觀看的過程。要想最大程度的提高學(xué)習(xí)效率，必須采用多感官學(xué)習(xí)法，通過各種方式，對學(xué)生的聽覺、視覺、運動、語言、感覺等各個感官進行刺激。同時創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，有效調(diào)動學(xué)生視、聽、觸覺，使學(xué)生的多感官受到信息刺激，全方位的開發(fā)學(xué)生潛能。多媒體教學(xué)的展示只能調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感受，不能最大程度的提高教學(xué)效率。因此，必須要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進行合理有效地調(diào)整。例如，在教授與“正方體的展開與折疊”的相關(guān)知識點時，除了用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示正方體的動態(tài)展開步驟和效果圖之外，教師還可以在課前準備一些正方體物體的教學(xué)道具，或者要求學(xué)生自己準備一個可拆卸或者折疊正方體物體，播放視頻之后要求學(xué)生自己動手做，調(diào)動學(xué)生的觸覺感官。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是一個重要的學(xué)科，初中也是一個極佳的學(xué)習(xí)階段，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中扮演著一個引導(dǎo)者和傳授者的角色。教學(xué)方式的改善、教學(xué)質(zhì)量的提高，就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高、學(xué)習(xí)壓力的減小和學(xué)習(xí)成績的上漲。因此，在隨著科技進步，社會發(fā)展的同時，新的教學(xué)方式的產(chǎn)生，教師要主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)——多媒體技術(shù)，并且將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合，提高自己的教學(xué)能力，更好為學(xué)生服務(wù)。