宋斌

摘要：語文課是中職學校各個專業(yè)學生需要必修的文化基礎課，但是在中職教育不斷發(fā)展的環(huán)境中，語文課的教育作用和學科地位面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，發(fā)現中職語文教學中的問題并有依據地對中職語文教學做出優(yōu)化，對于語文教學功能的發(fā)揮具有重要意義。本文在對中職語文教學中存在的主要問題作出論述的基礎上，提出了優(yōu)化中職語文教學的策略。

關鍵詞：中職語文；問題；改革

中職語文教學目前正處于進退維谷的尷尬境地。這樣說是因為教與學脫節(jié)，教師只顧完成教學任務而照本宣科，無暇顧及到學習的主體——學生，從而陷入了課堂上教師只管講，卻沒有切實提高學生的語文水平，沒有給他們應有的文學素養(yǎng)，畢業(yè)的學生大多數依然錯字連篇、書面表達能力低得可憐的誤區(qū)。在這里，教學相長變成了教學相克，久而久之，必然形成學生越學越不想學，教師越教越不想教的惡性循環(huán)。本人認為，只有改革才能打破眼下的僵局，給中職語文教學帶來勃勃生機。

一、中職語文教學存在的問題

（一）中職語文教學欠缺針對性

教學針對性的欠缺主要體現在三個方面：首先，中職語文教學缺乏明確的教學目標。教學目標不僅包括大綱要求，同時也包括每個學期和學年的教學目標，也包括每個單元教學以及每節(jié)課堂的教學目標；其次，教師對學情缺乏了解。學生是中職語文教學中的主體，對學生和學情做出了解是有效開展語文課堂教學的重要基礎；三是中職語文教學與學生就業(yè)脫離。中職學校語文教學的目的在于通過提高學生的語文能力來推動學生職業(yè)發(fā)展，但是在當前中職語文教學中，許多教師過多強調語文的審美教育功能和思想教育功能，與學生就業(yè)的實際需求具有一定差距，這一問題容易導致學生失去學習興趣、欠缺學習動機。

（二）教學方法陳舊

教師因循守舊，沿襲陳舊的填鴨式教學方法，沒有進行有特色的教學。在教學的指導思想上，只重視傳授理論知識，忽視結合專業(yè)課實際進行有趣的教學。只重視教師講，忽視學生積極主動地學。不結合教學內容對學生進行德育教育，不注意通過語文教學對學生進行學習目的的教育，不注意培養(yǎng)學生在實踐中應用的能力。

（三）教學內容難以滿足學生需求

中職學校語文教學大綱有教育部進行統一制定，教材是按照教學大綱進行統一編制，這種模式對于中職學校而言存在明顯缺陷，這種缺陷表現為專業(yè)不同的學生需要使用統一的教材，這種教材并沒有關注到學生專業(yè)的差異，對于具有鮮明特性的專業(yè)難以發(fā)揮明顯的推動作用，從而導致學生對語文欠缺興趣。具體來看，中職語文教學內容中涉及了口語、閱讀、寫作以及文學作品鑒賞等多方面內容，其中文學作品鑒賞包括詩歌、戲劇、散文、小說欣賞，寫作則包括實用文寫作和應用文寫作技能培養(yǎng)。雖然這種教材能夠反映出學生對中職語文學科工具性和基礎性的要求，但是對于財會、幼師、計算機等專業(yè)來看說，學生難以在語文學習感受到對自身專業(yè)技能的推動作用，從而導致學生學習動力不足。

二、中職語文教學改革途徑探究

（一）明確語文學科在職業(yè)教育中的功能和地位

美國教育家布盧姆說：“目標是預期的教學效果?！痹诼殬I(yè)學校中，學生面臨的是職業(yè)特點和專業(yè)方向，所以中職語文教師應該更新教學觀念，立足于職教和學生的實際，明確目標，降低難度，突出職業(yè)特點，充分發(fā)揮語文教學的服務功能，從技術性和實用性出發(fā)，使學生學有所得、學有所用。同時，還要從中職學生的實際語文能力出發(fā)，針對他們語文學習基礎差、興趣低的實情，降低學習難度，減輕學習負擔，讓學生“輕裝上陣”。中職語文教學還應該積極聯系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學生的學習程度，根據教學內容和實際情況，加入一些實踐課，讓學生從中汲取知識、獲得技巧，有意識地在專業(yè)技術課程學習中加以借鑒和運用，使之從單一知識型人才向技能型人才轉化。在一些實用性文體教學時，可加大講解和聯系的力度。

（二）處理好活躍的課堂氣氛與培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的關系

新課程標準下，要求創(chuàng)設和諧、輕松的教學氛圍，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生應用語文知識和自主探究的能力。新課程理念要求建立師生之間的平等對話關系、探索個性化的教學模式、促進學生的全面發(fā)展。但是我們不能為了活躍課堂偏離了新課程標準的要求。有些教師借助多媒體給學生放一些與課文內容有關的畫面，然后再組織學生進斤表演，這樣課堂氣氛活躍，學生也參與進來了，但是不利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

（三）重視語文教學計劃，保障足夠的教學時間

語文教學的根本任務在于傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學生的文化素質。作為基礎工具學科，不僅是學生學習現代科學技術的工具，也是儲存、傳遞、交流各種信息的工具，更是他們今后從事各項工作的工具。所以職業(yè)學校必須要重視語文教學，要根據本校的學生的實際情況因地制宜定好教學計劃，保證正常教學秩序不受干擾。

（四）積極開展教學研究，提高教師的教學水平

首先，教師要熟悉教材，把教材中的知識轉化為自己的知識；教師要鉆研教材掌握教學目的、要求和重點，并轉化為教學活動的指導思想；教師要了解學生、研究學生，找到使教學內容適應學生的接受能力，實現教學目的的途徑。

其次，積極開展教研活動。組織觀摩課，評優(yōu)質課；圍繞教材、教法進行專題研究；搞好以老帶新、以高帶低，不斷提高教師專業(yè)水平；組織教育學、心理學講座，提高教師理論水平。避免評課流于形式，礙于情面，光說官話和套話。這樣不利于語文教學水平的提高。

此外，語文教師也應對專業(yè)技術理論有所了解，根據各專業(yè)的要求，進行有特色的教學，以適應社會發(fā)展的需求教師對相關專業(yè)技術理論的了解掌握，目的是為了和語文知識進行更好知識能力融合，真正做到服務專業(yè)的目的。

三、結語

綜上所述，解決好中職語文教學中存在的問題，提高中職語文教學質量，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質的復合型應用人才，任重道遠。為了實現這一目標，中職語文教育工作者必須深入分析中職語文教學的特點，并找到其中存在的問題，提出改進對策，以此推動中職語文教學的發(fā)展。

參考文獻：

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