向美居

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)，與我們的生活息息相關(guān)。小學(xué)階段則是數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的時(shí)期，學(xué)生只有掌握了基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維，才能在日后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中得心應(yīng)手。但是，目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，阻滯了學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 優(yōu)化方案

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.165

我們身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象比比皆是，但這并不意味著我們就能熟悉掌握它。新課標(biāo)要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，明確數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位。但事實(shí)是很多老師并沒(méi)有遵循課程大綱要求，教學(xué)方法跟標(biāo)準(zhǔn)背馳而行，并沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，耽擱了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。這就需要老師要適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，嚴(yán)格執(zhí)行大綱要求，幫助學(xué)生提升基本數(shù)學(xué)能力。

一、現(xiàn)狀剖析

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式來(lái)看，調(diào)整教育教學(xué)勢(shì)在必行。老師沒(méi)有了解到小學(xué)階段學(xué)生特殊的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)，往往盲目教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課效率低下;數(shù)學(xué)本身的邏輯性思維就是重難點(diǎn)，有些老師對(duì)此不夠重視，想當(dāng)然地高估了學(xué)生的能力，加上缺乏一定的溝通，很多學(xué)生都為此失去了信心。除此之外，抽象教學(xué)和評(píng)價(jià)機(jī)制的缺陷在不同程度上也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要進(jìn)一步的調(diào)整優(yōu)化，真正做到提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生教學(xué)全面發(fā)展的目的。

二、優(yōu)化方案

（一）掌握階段特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生還處在一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)育的階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生邏輯思維、理解能力還在處于低層次水平，精神注意力不夠集中，承受挫折的能力也不高。但是他們的好奇心較強(qiáng)，容易接納新事物。新課標(biāo)中也提出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。以往的教學(xué)根本不能提升學(xué)生的聽(tīng)課效率，數(shù)學(xué)能力的提高也是天方夜譚。因此，老師要比照大綱要求，融合小學(xué)生特殊階段的身體狀況，調(diào)整教學(xué)方法。老師可以將課堂時(shí)間劃分為兩部分，前半段教學(xué)授課，后半段改變形式。單純地“你講我聽(tīng)”的模式肯定會(huì)拉低學(xué)生的聽(tīng)課效率，這時(shí)老師可以通過(guò)做數(shù)字游戲、播放數(shù)學(xué)類動(dòng)畫(huà)片的形式來(lái)讓學(xué)生回神。除此之外，老師還可以提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生課堂知識(shí)掌握程度，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，活躍課堂的氣氛，這樣學(xué)生的聽(tīng)課效率一定會(huì)提升不少。老師只有掌握了學(xué)生的身體狀況，教學(xué)才會(huì)有針對(duì)性，數(shù)學(xué)能力才有提升的可能。

培養(yǎng)學(xué)生興趣也是數(shù)學(xué)教學(xué)的必修課程。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有厭煩心理，歸根結(jié)底還是興趣提不起來(lái)，課堂形式單一、枯燥的單向教學(xué)都促成了這一問(wèn)題。因此，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，將課堂變?yōu)殡p向互動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)，老師要了解學(xué)生心理需求，在“玩”的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)，通過(guò)做游戲的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，迎合他們的需要;在過(guò)程中順勢(shì)將數(shù)學(xué)知識(shí)融合進(jìn)去，以此來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)。學(xué)生的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極度也就得以提升。這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就會(huì)提升得更快。

（二）研讀教學(xué)大綱，化抽象為具體

新課標(biāo)中明文規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要符合數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)并重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從抽象的概念中抽離出來(lái)去提出實(shí)際問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、解決問(wèn)題。當(dāng)前教學(xué)模式中，很多老師過(guò)多地依賴教材，跟生活的例子絲毫不聯(lián)系，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)抽象的概念不理解，實(shí)際問(wèn)題得不到解決。為此，老師要注重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生平時(shí)可以接觸到的生活經(jīng)歷，老師要適當(dāng)?shù)匾脒M(jìn)來(lái);將抽象的數(shù)學(xué)概念融入到具體的生活實(shí)踐中去，幫助學(xué)生加深理解。老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的數(shù)學(xué)情景劇，讓學(xué)生參與進(jìn)去，親自感受數(shù)學(xué)的魅力，這樣既可以幫助學(xué)生加深理解，又能降低學(xué)習(xí)難度、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)概念本身就很抽象，但是只要老師結(jié)合生活例子，化抽象為具體，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力便能夠得以提升。

（三）優(yōu)化考核機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在目前教學(xué)方式看，很多老師評(píng)價(jià)考核方式單一、片面，使得很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，老師要促進(jìn)考核機(jī)制的多元化，從多方面、多角度來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。比如，添加平時(shí)的課堂表現(xiàn)分，根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、課堂表現(xiàn)情況來(lái)打分，此類分?jǐn)?shù)的比例可以適當(dāng)調(diào)整。過(guò)去的“一考定終身”的評(píng)價(jià)機(jī)制局限性太大，不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生之間的互評(píng)也是有必要的，老師的單向評(píng)價(jià)太過(guò)于片面、枯燥，也在一定程度上打擊了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。只有優(yōu)化以往片面的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）注重基礎(chǔ)能力提升

新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程，注重基本數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升和基礎(chǔ)邏輯思維的培養(yǎng)。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要注重這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

比如說(shuō)，將課前幾分鐘利用起來(lái)，老師可以出幾道算術(shù)題讓學(xué)生練習(xí)，這樣來(lái)逐步提升學(xué)生的計(jì)算能力。老師還要閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)思維教材。將抽象的問(wèn)題具體化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，在進(jìn)行邏輯性思維培育時(shí)，輔之以具體的例子來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)思數(shù)學(xué)問(wèn)題分析網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)在家里也要督促學(xué)生及時(shí)鞏固練習(xí)，購(gòu)買適量的課外學(xué)習(xí)資料，還要與老師保持密切的聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)性提升短板。小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，它的各項(xiàng)能力水平都比較低，因此老師必須要分清孰輕孰重，有針對(duì)性的提升學(xué)生的基本能力，只有這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)才能得到夯實(shí)，能力才會(huì)更加穩(wěn)固扎實(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為關(guān)鍵的階段，它在某種程度上預(yù)見(jiàn)了學(xué)生在高等數(shù)學(xué)教育中的模樣。并且隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)與發(fā)展，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)越來(lái)越被看重，這就需要老師要適時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法，遵循課標(biāo)大綱要求，真正提升學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力。只要學(xué)生和老師共同努力，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性思維和基本運(yùn)算能力一定會(huì)有所提高。