張麗娜

【摘? ? 要】詞匯的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的作用，小學(xué)生受制于抽象思維能力差，詞匯的學(xué)習(xí)仍以機(jī)械性學(xué)習(xí)為主，普遍學(xué)習(xí)效率低下，難以對(duì)枯燥的課堂產(chǎn)生興趣，嚴(yán)重影響小學(xué)老師的教學(xué)效果，針對(duì)這一問(wèn)題，文章淺析了合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，以期給小學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生一個(gè)有益的參考。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 小學(xué)? 英語(yǔ)詞匯? 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.151

多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我深刻體會(huì)到小學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的困難，枯燥的課堂，難記的單詞，難以理解的語(yǔ)境等等嚴(yán)重制約著小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效果，許多學(xué)生在課堂上只能眼睜睜的做個(gè)參與者，很難體驗(yàn)到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以至于許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，更難以開(kāi)發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課堂參與的學(xué)生比例不足15%，可見(jiàn)課堂教學(xué)效果的低下，通過(guò)與其他小學(xué)英語(yǔ)老師的交談，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生英語(yǔ)課堂參與度不夠，只能做旁觀者的現(xiàn)狀必須得到改變。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的必要性

義務(wù)教育的基本理念有一條就是尊重每個(gè)孩子的個(gè)體差異，充分開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力，保證教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生，小學(xué)生從小在漢語(yǔ)言的環(huán)境中長(zhǎng)大，對(duì)英語(yǔ)的接受度差是可以理解的，目前的詞匯教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于老師的授課很難集中注意力，往往眼睛盯著老師，大腦卻難以理解老師的講解，學(xué)生長(zhǎng)期以往難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這樣填鴨式的詞匯教學(xué)方法很難激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，很難讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，目前流行的合作學(xué)習(xí)能很好的破解這一困境，在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，相互幫助，共同的學(xué)習(xí)以達(dá)到目標(biāo)，基礎(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生也能有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，針對(duì)具體的語(yǔ)境，結(jié)合課本的知識(shí)，發(fā)揮自己的思維能力，詞匯得到具體的應(yīng)用，學(xué)生參與度的提高，使詞匯的學(xué)習(xí)才能事半功倍。

目前很多有條件的學(xué)校將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，取得了很好的效果，并且老師和同學(xué)們普遍反映也較好，老師覺(jué)得課堂教學(xué)更靈活了，學(xué)生則覺(jué)得課堂更有趣了，自己學(xué)習(xí)的熱情更大了。從熱鬧的課堂中也可以得出學(xué)生十分喜歡這種教學(xué)模式。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）老師缺乏合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，老師普遍缺乏合作學(xué)習(xí)的技巧和能力，許多老師由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)合作學(xué)習(xí)的模式存在抵觸心理，也有的老師經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好把握教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無(wú)法取得相應(yīng)效果。在小學(xué)階段，老師對(duì)學(xué)生影響很大，小學(xué)生對(duì)于老師依賴性比較大，學(xué)生很少很主動(dòng)的參與和自主學(xué)習(xí)，這時(shí)老師的引導(dǎo)就至關(guān)重要，老師的引導(dǎo)方法直接影響到學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是現(xiàn)階段老師普遍缺乏合作學(xué)習(xí)教學(xué)的技能，導(dǎo)致學(xué)生忽略了合作學(xué)習(xí)的重要性。

（二）課堂模式阻礙合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展

課堂授課不適合合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開(kāi)展，目前，課堂教學(xué)依然是主流，但英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，老師講課時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生分組學(xué)習(xí)時(shí)間更少，使很多的合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生普遍反映時(shí)間不足。另外，很多老師分組不合理，導(dǎo)致小組間成績(jī)差距大，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更有很多小學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)當(dāng)成課間的小差，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中流于形式，沒(méi)有取得實(shí)際效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

（一）合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重詞匯的具體語(yǔ)境

合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施應(yīng)明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)不同于漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能很難接受，所以具體實(shí)施要難易結(jié)合，詞匯學(xué)習(xí)不只是單純的單詞教學(xué)，單詞只有應(yīng)用于具體的句子，構(gòu)成具體的語(yǔ)境環(huán)境，才能有其具體的交際功能。這就要求確定單詞的詞義和用法，必須要有具體語(yǔ)境。在學(xué)生全面理解和掌握課文對(duì)話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)而專門的練習(xí)，注重多講多練，講練結(jié)合。

（二）合作學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與

合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多參與，讓每個(gè)成員帶著熱情去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由小組成員共同商議制定，學(xué)習(xí)進(jìn)度和具體環(huán)節(jié)大家共同監(jiān)督，學(xué)習(xí)任務(wù)大家共同分擔(dān)，盡量做到人盡其能，集思廣益，充分發(fā)揮小組成員的學(xué)習(xí)潛力，這樣每位學(xué)生的積極參與，可以為學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了同學(xué)間的相互交流，是互愛(ài)互助，相互溝通感情的過(guò)程，也是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過(guò)程，每一個(gè)同學(xué)都參與到集體中，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）合作學(xué)習(xí)應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情境

合理創(chuàng)設(shè)情境，情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮學(xué)生的接受度和生活環(huán)境，盡量選擇貼近學(xué)生生活，貼近教材實(shí)際的情境，這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在選擇情境，創(chuàng)設(shè)分組時(shí)，可以和其他老師共同商議，也可以聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于一些經(jīng)典的情境，可以適當(dāng)改動(dòng)，降低難度，用來(lái)提高學(xué)生的 參與度和學(xué)習(xí)熱情，另外可以選擇一些競(jìng)賽類的詞匯提問(wèn)問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，主動(dòng)利用課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）合作學(xué)習(xí)應(yīng)合理分組

合理分組，盡量使小組成員可以相互激發(fā)，共同學(xué)習(xí)，可以分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，然后才去競(jìng)賽的方式，考察掌握程度，也可以按座次分組，這樣考慮可以使學(xué)生更好的參與進(jìn)來(lái)，座次相近，關(guān)系可能更近，總之，要按實(shí)際情況綜合考慮，盡量發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，大家積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)中有許多的優(yōu)點(diǎn)，但同樣的也存在著許多的問(wèn)題，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，需要不斷的進(jìn)行研究和探索，開(kāi)發(fā)出學(xué)生容易接受的方式和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)取得更好的效果。

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