程媛

【摘? ? 要】在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，創(chuàng)造性思維作為數(shù)學(xué)思維的一種獨特的品質(zhì)，在未來的生活中會占據(jù)非常主要的點。尤其是在當前的高科技信息社會中，開拓意識和創(chuàng)新意識都是通過數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維不斷發(fā)展出來的。這也是當前開創(chuàng)新人才必須具備的一種思維品質(zhì)。本文主要對創(chuàng)造性思維的作用進行了分析，并且提出了一些有關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生們，希望各位教師牢牢地抓住學(xué)生們的特點，在教學(xué)中要有一定的針對性，根據(jù)學(xué)生們的自身情況培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生更深層次的潛能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 創(chuàng)造性思維? 解決問題? 作用? 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.044

數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是傳授簡單的數(shù)學(xué)知識，還要能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這主要是這培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以解決很多數(shù)學(xué)問題，并且能夠讓解決問題的過程變得更加的簡單。

一、創(chuàng)造性思維的概念界定

創(chuàng)造性思維主要是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解的能力作為基礎(chǔ)，并且通過更高級的心理活動，付出腦力勞動動手操作培養(yǎng)出來的一種思維能力。學(xué)生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)過的知識以及不斷積累下來的經(jīng)驗，通過自己獨特的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律對于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容得出新的結(jié)論的一種思維形式。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要一定的經(jīng)驗以及知識的不斷積累和能力的不斷提高和日常訓(xùn)練中的不斷磨礪，慢慢地激發(fā)出來的，這也離不開一些綜合性的思維活動的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

二、創(chuàng)造性思維在學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題中發(fā)揮的作用

陶行知先生曾經(jīng)說過，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力時，要解放學(xué)生們的眼睛、雙手、頭腦、嘴，解放學(xué)生們的空間和時間。這是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能的最好方法，這也為培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力指明了一條新的道路。

在教學(xué)的過程中，我們必須要充分的考慮到學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展的需求，并且實施到每一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，立足于學(xué)生們的基本需要，從學(xué)生的實際出發(fā)進行更加適合學(xué)生們的針對性的教育。幫助學(xué)生們培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，能夠讓學(xué)生們在進行探究時不斷地思考，創(chuàng)造出更多的解決問題的方法，挖掘?qū)W生們的內(nèi)部的潛能，最大化的滿足學(xué)生的需求，最大程度地激發(fā)學(xué)生的能力，為學(xué)生們成為創(chuàng)造性的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

與此同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也是素質(zhì)教育的一個重要的目標，要在課堂上確立學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生們的能力得到更好的發(fā)展。課堂應(yīng)該是民主和諧的、應(yīng)該是自由平等，有生命力的，并且要貫穿于學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程之中，要與學(xué)生進行多方面的交流，相互尊重和理解。學(xué)生們掌握了一定的創(chuàng)造性思維之后，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，解決的方法不再是單一的，解決問題的過程和結(jié)果，也不是標準化的，每一位學(xué)生都能夠通過自己的思考找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以及解題的方法，讓自己的思維變得更加的靈活，這樣的做法能夠讓學(xué)生們在思考問題、提出問題和討論問題解決問題的時候，打破常規(guī)，突破自己的思維定式，能夠讓學(xué)生們在教師積極創(chuàng)設(shè)的問題，情境之下更加大膽地進行猜測和想象，并且鼓勵學(xué)生更加勇敢的挑戰(zhàn)權(quán)威，精益求精。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是抽象的，小學(xué)生們的具體思維，不能夠很好地解答這些抽象的問題，因此，教師們更要不斷地幫助學(xué)生完成創(chuàng)造性思維激發(fā)的過程，要組織恰當?shù)恼n堂教學(xué)形式，給予學(xué)生們自主發(fā)言的權(quán)利、獨立思考的權(quán)利以及勇敢質(zhì)疑的權(quán)利。不能讓學(xué)生時刻受到外界的壓制和管束，要能夠鼓勵學(xué)生大膽思考大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中，這樣能夠幫助學(xué)生在解決問題的時候，更好地找到合適的方法，也能夠讓學(xué)生們解決問題的過程變得更加簡單和清晰。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維解決數(shù)學(xué)問題的有效建議

首先，教師要能夠給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個思考的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。思考應(yīng)該是從問題和檢驗開始的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題分析問題的動態(tài)化過程，教師要想讓學(xué)生學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題，就應(yīng)該能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

教師在日常傳授知識的過程中，應(yīng)該給學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的問題情境，要善于給學(xué)生們設(shè)置懸念來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，并且通過手機思考的過程創(chuàng)設(shè)思維的情境來幫助學(xué)生們數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維得到激發(fā)。

其次，任何都應(yīng)該讓學(xué)生們經(jīng)歷有直覺思維得出猜想，并且有邏輯思維進行推理的過程。只有這樣才能夠讓學(xué)生們迅速地識別事物的正確性，并前面瑞的洞察事物的發(fā)展過程和事物的本質(zhì)，讓學(xué)生們學(xué)會從綜合的整體進行判斷，領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵，更好地掌握創(chuàng)造性思維。

在課堂上，教師也要引導(dǎo)著學(xué)生只接說出自己的直覺猜想，鼓勵學(xué)生大膽的表達自己的想法，還可以激發(fā)課堂氛圍，并且讓學(xué)生們的直覺思維的積極性得以激發(fā)和創(chuàng)造。而通過后續(xù)的證明過程還能夠讓學(xué)生們的邏輯思維能力得到訓(xùn)練，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總而言之，希望各位教師能夠通過一些啟發(fā)性問題的提出，給學(xué)生們創(chuàng)造一個合理的思維情境鼓勵學(xué)生們多動腦、多猜想、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)造，讓學(xué)生們都有機會成為真正的創(chuàng)造性人才，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都能夠取得更大的進步。

參考文獻

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