李賓雪

摘要：詞匯作為語(yǔ)言的三要素之一，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是人們一直探究語(yǔ)言的切入點(diǎn)。因此，詞匯教學(xué)的有效與否對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的影響。而今，在日新月異的科技時(shí)代，信息技術(shù)與教育的關(guān)系已經(jīng)是緊緊相連，密不可分的。有效的利用信息技術(shù)能更好的帶動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)高效課堂的開(kāi)展。本文將主要從英語(yǔ)動(dòng)漫詞匯教學(xué)方面入手，來(lái)闡述關(guān)于信息技術(shù)是如何有效輔助詞匯教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，用動(dòng)漫形式來(lái)教授詞匯能夠引起學(xué)生們的興趣和熱情，積極參與到課堂中，并能較好的記憶所學(xué)單詞。這就是動(dòng)漫詞匯教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；動(dòng)漫；詞匯教學(xué)；信息技術(shù)

詞匯是語(yǔ)言的基本要素，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要學(xué)好語(yǔ)言首先要掌握一定量的詞匯。詞匯這一基礎(chǔ)影響著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能的發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要重視詞匯教學(xué)，學(xué)生對(duì)詞匯掌握的“質(zhì)”和“量”是衡量英語(yǔ)教學(xué)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

那如何才能開(kāi)展高效的詞匯教學(xué)呢？詞匯記憶，自然要經(jīng)過(guò)人腦的呈現(xiàn)才能實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)法認(rèn)為，學(xué)生所學(xué)的詞匯在短期內(nèi)復(fù)現(xiàn)的次數(shù)越多，記憶效果就越好。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為詞匯習(xí)得不取決于復(fù)現(xiàn)的次數(shù)，關(guān)鍵在于呈現(xiàn)的方法和技巧。也就是說(shuō)，呈現(xiàn)的方式越能刺激學(xué)生的大腦，學(xué)生就越能有效的將這些信息進(jìn)行編碼，記憶及儲(chǔ)存。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的記憶原理，只有意義相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)才能被容易記住。同樣的，結(jié)合動(dòng)漫形式呈現(xiàn)的詞匯不僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠很好的刺激學(xué)生的大腦，加深詞匯在學(xué)生腦海的印象，利于之后的復(fù)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越普遍。教學(xué)現(xiàn)代化手段即多媒體教學(xué)手段備受廣大一線教師的青睞，多媒體教學(xué)手段也在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。將信息技術(shù)引入課堂，可優(yōu)化詞匯知識(shí)的呈現(xiàn)方式，給詞匯教學(xué)增添趣味，強(qiáng)化詞匯教學(xué)效果，有助于學(xué)生更好的掌握詞匯。所以，在詞匯教學(xué)中，教師需要圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性情景教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造寓教于樂(lè)的詞匯學(xué)習(xí)氛圍。

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)是在學(xué)習(xí)課文前孤立的、單純的以拼讀為主的固定模式教法，這樣教給學(xué)生的是孤零零的詞匯。而運(yùn)用多媒體教學(xué)手段于詞匯教學(xué)中能使教師有效的開(kāi)展“情景教學(xué)”。所謂“情景”是指“具體場(chǎng)合的情形或景象”，而“情景教學(xué)”指教師在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景，在情景中操練語(yǔ)言”，這樣使學(xué)生學(xué)到的是活生生的語(yǔ)言。

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及喜好，運(yùn)用動(dòng)漫形式的呈現(xiàn)方式來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯的積極性，讓學(xué)生能夠在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)單詞。所謂動(dòng)漫教學(xué)，并不是說(shuō)要運(yùn)用多復(fù)雜的信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，也不是一定要信息技術(shù)老師的協(xié)助下才能進(jìn)行動(dòng)漫詞匯教學(xué)。我們提倡的動(dòng)漫詞匯教學(xué)形式可簡(jiǎn)單明了，且易于操作，如果過(guò)程過(guò)于復(fù)雜則有悖我們的研究初衷，就不是為廣大一線教師增加課堂效度，而是增加工作難度了。動(dòng)漫詞匯教學(xué)就是以動(dòng)漫這一簡(jiǎn)潔明了且符合學(xué)生心理特點(diǎn)及喜好的形式，結(jié)合詞匯教學(xué)來(lái)幫助創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞匯的語(yǔ)境，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受新詞匯，并能獲得更加深刻的印象，有利于接下來(lái)更深入的學(xué)習(xí)。

動(dòng)漫詞匯教學(xué)，首先是要根據(jù)新詞匯的音形意用這四個(gè)方面來(lái)找到貼切的動(dòng)漫素材，不該生搬硬套，為了動(dòng)漫形式而形式。選對(duì)素材能為詞匯教學(xué)的高效開(kāi)展提供良好的契機(jī)，而不當(dāng)?shù)倪x材或是拼湊選材只能讓學(xué)生覺(jué)得莫名其妙，沒(méi)法聯(lián)系起來(lái)，也就構(gòu)建不了相關(guān)的語(yǔ)境。也就是說(shuō)，也許并不是所有的模塊詞匯都合適用動(dòng)漫詞匯教學(xué)這一形式，具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合實(shí)際來(lái)判斷是否能用上動(dòng)漫形式的詞匯教學(xué)。其次，動(dòng)漫詞匯教學(xué)可用動(dòng)漫視頻，動(dòng)漫圖片，動(dòng)漫故事等來(lái)結(jié)合詞匯進(jìn)行教學(xué)，動(dòng)漫視頻和動(dòng)漫圖片可鏈接到或插入課件中，再加上多媒體教學(xué)技術(shù)和相關(guān)信息軟件的結(jié)合，就能夠自如的運(yùn)用動(dòng)漫形式于課堂教學(xué)中。最后，動(dòng)漫詞匯教學(xué)不能光流于形式，要注重內(nèi)容的挖掘和聯(lián)系，否則學(xué)生只是走馬觀花過(guò)了一遍，并沒(méi)有將實(shí)質(zhì)要學(xué)的內(nèi)容掌握。

接下來(lái)，筆者將會(huì)以外研社八年級(jí)下冊(cè)第五模塊的單詞作為例證來(lái)闡述結(jié)合動(dòng)漫形式的詞匯教學(xué)。

外研社八年級(jí)下冊(cè)Module 5的模塊主題為Cartoons，以卡通人物為主題的模塊，可以極好的借助學(xué)生熟知的卡通人物創(chuàng)設(shè)情景來(lái)學(xué)習(xí)單詞。本課的詞匯教學(xué)滲透在導(dǎo)入與聽(tīng)前的內(nèi)容鋪墊部分中，通過(guò)動(dòng)漫構(gòu)建情境來(lái)輔助重點(diǎn)句型與詞匯的教學(xué)。首先，導(dǎo)入部分通過(guò)GIF動(dòng)圖來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出這是在什么動(dòng)漫中的動(dòng)漫角色，并說(shuō)出動(dòng)漫角色名字，以動(dòng)圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：Monkey King，Pleasant Goat，Superman，Spiderman and so on.由GIF動(dòng)圖和動(dòng)漫卡通角色喚起學(xué)生們對(duì)這個(gè)主題的了解興趣，然后由各個(gè)動(dòng)漫角色本身的個(gè)性特征來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，通過(guò)情境來(lái)構(gòu)建融匯了新單詞的句子。如：Monkey King is able to fly in the sky.孫悟空會(huì)騰云駕霧，這樣就能教授be able to 這個(gè)詞匯表里面的詞組了。因?yàn)閷W(xué)生們從小都是看西游記長(zhǎng)大的，都知道孫悟空會(huì)飛會(huì)騰云駕霧。又如，教授單詞beat，可以結(jié)合superman這一動(dòng)漫形象來(lái)教，The superman always beats bad guys.學(xué)生們都知道超人是鏟奸除惡的，也總是能把壞人制服的，所以在這樣的情境中讓學(xué)生不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了新單詞，也不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)聊了。當(dāng)然，結(jié)合動(dòng)漫形式的詞匯教學(xué)的方式是多種多樣的，筆者在此只是列舉其中一種的形式，僅供參考。

總而言之，信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)手段提供了大量的多媒體信息和資料，為學(xué)生提供了視聽(tīng)等多種感官刺激，創(chuàng)設(shè)了多樣化的模擬真實(shí)的教學(xué)情景，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，給英語(yǔ)詞匯教學(xué)帶來(lái)了重大的變革，使詞匯教學(xué)能夠發(fā)揮出最大的收益。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，以優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，不管是動(dòng)漫形式還是其他的，讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)活力，豐富學(xué)生知識(shí)容量，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的思維與學(xué)習(xí)空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，借助多媒體，讓語(yǔ)言知識(shí)更為清晰，更具交際性，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)與運(yùn)用詞匯等知識(shí)，從而大幅度的提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。

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