吳顯惠

摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)越來越受重視，但是在實(shí)施的過程中會(huì)遇到一些問題，例如教師對(duì)推理課程的不理解，加上家長與老師對(duì)推理課程的不重視，學(xué)生對(duì)課程的不喜歡，這就需要做好教師對(duì)課程的理解工作，把傳統(tǒng)課程推理性課程相融合，通過合理備課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)建，在多方面選材中增強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：合理備課；興趣培養(yǎng)；課程融合

小學(xué)高年級(jí)推理能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育中十分重要的一環(huán)，在平時(shí)的課程進(jìn)行中教師對(duì)課程的把握不準(zhǔn)確，家長老師的不重視，學(xué)生不愿意接受等一些問題，需要教師認(rèn)真了解好數(shù)學(xué)推理課程知識(shí)，并且根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)靈活備課，加強(qiáng)對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的梳理與理解，提高學(xué)生的自信心，并且從現(xiàn)在開始就應(yīng)該將傳統(tǒng)教育與推理課程的內(nèi)容相融合，使學(xué)生的身心乃至以后都有更好的發(fā)展與提高。

一.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)存在的問題

（一）教師對(duì)于數(shù)學(xué)推理課程的把握不明確

隨著素質(zhì)教育的普及，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)逐漸得到重視，但是關(guān)于數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)在施行的時(shí)候遇到了很多的問題，首先教師對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)推理能力了解的并不是十分透徹，在制定教學(xué)方案的時(shí)候，往往可能南轅北轍，在實(shí)施的時(shí)候往往達(dá)不到效果。

（二）數(shù)學(xué)推理的課程不受重視

由于對(duì)學(xué)習(xí)成績的追求，對(duì)數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)不受重視，數(shù)學(xué)推理課程的實(shí)施形同擺設(shè)，只在有需要的時(shí)候開設(shè)課程，對(duì)很多的家長和老師來講，他們認(rèn)為提高成績的課程才是有用的，數(shù)學(xué)推理性課程在實(shí)施的過程中要比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程更有興趣，但是就算學(xué)生比較喜歡上，課時(shí)數(shù)又少，因?yàn)椴皇苤匾暎瑪?shù)學(xué)推理課程很難與傳統(tǒng)課程相融合。

（三）學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的畏懼從而使推理課程難以進(jìn)行

許多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的畏懼，在推理性課程實(shí)施的過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)不敢發(fā)言，不愿意發(fā)言，教學(xué)課程困難重重，在課下更不愿意將過多的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，更別說是對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行推理的工作，再加上作業(yè)的負(fù)擔(dān)，平常數(shù)學(xué)作業(yè)寫都不好寫，怎么會(huì)有時(shí)間與精力放在數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)上，推理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，學(xué)校開設(shè)的課程本來就不多，再加上平時(shí)數(shù)學(xué)推理課程少之又少，得不到重視，數(shù)學(xué)推理課程實(shí)施起來并不是十分有效。

二.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)推理能力實(shí)行中問題的解決措施

（一）教師應(yīng)最好數(shù)學(xué)推理課程的準(zhǔn)備工作

要想小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力培養(yǎng)起來，需要做好充足的準(zhǔn)備，首先要加強(qiáng)教師對(duì)于高年級(jí)數(shù)學(xué)推理知識(shí)和課程的學(xué)習(xí)，解決由于教學(xué)思路不明所導(dǎo)致的推理能力不清，出題和進(jìn)行教程混亂，在教師環(huán)節(jié)解決準(zhǔn)備不周的問題。

（二）將數(shù)學(xué)推理課程與傳統(tǒng)課程相融合

將數(shù)學(xué)推理課程和傳統(tǒng)教學(xué)相融和，數(shù)學(xué)推理課程的實(shí)施不是一蹴而就的，對(duì)素質(zhì)教育的探索是一個(gè)漫長的過程，而對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)推理的探索也需要過程，要將推理思維的培養(yǎng)落實(shí)在平時(shí)的課堂中，不斷鍛煉學(xué)生的推理性思維，在數(shù)學(xué)課堂中通過習(xí)題的探討不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而把推理性思維融入到學(xué)生的習(xí)慣中，想法中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展乃至生活有著積極而深遠(yuǎn)的影響，真正做到推理性思維的融會(huì)貫通。

（三）根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)來制定教學(xué)方案

對(duì)數(shù)學(xué)推理性課程的實(shí)施需要有目的根據(jù)學(xué)生的心理年齡和心理接受力上進(jìn)行實(shí)施，找到符合于小學(xué)高年級(jí)這個(gè)年齡段所感興趣的事物，通過題目進(jìn)行有趣的編排，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，一旦培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)自主地進(jìn)行探索，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的以后都有著積極我而深遠(yuǎn)的作用。在進(jìn)行課程安排時(shí)要根據(jù)不同的學(xué)生制定靈活的課程安排，以便于激發(fā)各類型學(xué)生對(duì)推理性思維的興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)的推理產(chǎn)生興趣。在制定題目的過程中通過不同角度的思維方法，根據(jù)不同的學(xué)生通過不同的推理來制定符合于不同學(xué)生思維方法的解題步驟，從而提高學(xué)生的信心，要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行交流，通過不同思維方式學(xué)生的交流，從而認(rèn)識(shí)到其他的思維方法，加深學(xué)生對(duì)于不同思維方式的理解，這樣不僅僅使學(xué)習(xí)的到趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的對(duì)不同思維方式的認(rèn)知能力，加深了印象，使學(xué)習(xí)輕松有趣，能力有所提高。

（四）推理課程的選材應(yīng)該是多方面的

推理課程的展開應(yīng)該靈活具有擴(kuò)展性，不單單是在課本上，在生活中，實(shí)踐中也可以不斷地舉出例子，讓學(xué)生自由主動(dòng)地去思考，通過身旁的例子更能加深對(duì)數(shù)學(xué)推理能力的理解。將各種數(shù)學(xué)思想與推理性思想的融合，增強(qiáng)課堂的趣味性，通過各種活動(dòng)使寫生參與進(jìn)來，主動(dòng)討論，增加學(xué)生之間的交流。

（五）在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)

在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該多給予學(xué)生鼓勵(lì)，特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是每一個(gè)學(xué)生都喜歡的，對(duì)于平常本來就不是很喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，進(jìn)行數(shù)學(xué)推理課程會(huì)變成負(fù)擔(dān)，但是在小學(xué)高年級(jí)，情志發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)推理思維的建立有著極為重要的作用。在這時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自信起來，動(dòng)起來，不僅對(duì)于以后推理性課程的實(shí)施有所幫助，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著不可估量的作用。

（六）構(gòu)建好良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)推理課程的實(shí)施有幫助

構(gòu)建好良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)式發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要方面，知識(shí)在邏輯中賦予了新的意義，通過推理從而運(yùn)用到其他的知識(shí)上面。對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知，對(duì)知識(shí)的就會(huì)有大體的把握，在具體掌握推理的實(shí)踐中不會(huì)由于其他的原因干擾到學(xué)習(xí)的進(jìn)程，使推理課程更好地進(jìn)行，構(gòu)建好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)會(huì)對(duì)推理型課程的實(shí)施有著積極的影響，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)有著積極的作用。

三.結(jié)語

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)推理性思維首先應(yīng)該在提高教師對(duì)推理課程的理解，其次應(yīng)該讓推理課程與傳統(tǒng)課程相融合，真真正正做到在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中推理和數(shù)學(xué)的完美融合，在進(jìn)行數(shù)學(xué)推理的過程之中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)將有利于推理課程的實(shí)施，期間也要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，通過合理的備課讓不同的學(xué)生之間多進(jìn)行交流，通過不同學(xué)生對(duì)推理能力的選擇進(jìn)行交流，增強(qiáng)了對(duì)推理課程的深刻理解，增強(qiáng)了自信心，對(duì)于學(xué)生以后對(duì)數(shù)學(xué)的興趣發(fā)展，乃至以后的人生都有積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張和平.論小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017：180.