郝昌全

【摘 要】物理學(xué)是一門實(shí)驗科學(xué)，在初中物理教學(xué)中，自制教具應(yīng)該是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分之一，它對促進(jìn)教師和學(xué)生的創(chuàng)新、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)起著重要作用。創(chuàng)新物理教具制作不但有助于幫助學(xué)生活躍學(xué)習(xí)氣氛，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，大大提高了教師的課堂教學(xué)效率，對于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識，有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教具制作 創(chuàng)新高效

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.023

隨著新課改的實(shí)施，創(chuàng)新教育成為當(dāng)前物理教育發(fā)展的新趨勢。教育創(chuàng)新的重點(diǎn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，更重要的是為學(xué)生提供一個適應(yīng)他們學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境，激勵他們進(jìn)行自我創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。目前的中學(xué)物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上還存在著很多問題，本文以創(chuàng)新物理教具制作為切入點(diǎn)，對如何在中學(xué)物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行分析。

一、教師自制教具進(jìn)行創(chuàng)新，提高課堂效率

隨著新課改的不斷推進(jìn)，物理教具也向多樣化發(fā)展，學(xué)生可以通過直觀的形象去化解物理中很多抽象的問題，更加方便了中學(xué)物理的教學(xué)。但是統(tǒng)一的教具也存在著弊端，很容易束縛教師和學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)和發(fā)展，也不利于課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。因此在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想，對物理教具進(jìn)行創(chuàng)新。

教師可以自制物理教具。教師制作使用自制道具，既可以在無形中給學(xué)生傳達(dá)一種創(chuàng)新精神，又可以提高中學(xué)物理教學(xué)的效率。因為教師對親自制作的教具的功能、使用特點(diǎn)了然于胸，在講解運(yùn)用教具也會更加熟練，更容易讓學(xué)生理解知識，提高了物理教學(xué)的效率。例如在學(xué)習(xí)初中物理光的反射時，物理教師可以自制教具，進(jìn)行教學(xué)。準(zhǔn)備好一面平面鏡，一張硬紙板，一瓶膠水，一只激光筆和一個量角器，制作反射實(shí)驗的教具。教師把自制教具放置在桌面上，用激光筆緊靠住紙板，讓其斜射于平面鏡上，然后讓學(xué)生通過改變不同入射角，觀察入射角和反射角的大小，并反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗，得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。而實(shí)驗的原有教具比較小，現(xiàn)象不顯著，造成誤差較大。在實(shí)驗過程中，學(xué)生只能憑觀察進(jìn)行分析現(xiàn)象，無法總結(jié)歸納反射規(guī)律，而通過教師自制教具，可以對光反射軌跡進(jìn)行形象地展現(xiàn)，保存了容易被忽掉的現(xiàn)象，方便學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和理解規(guī)律。尤其是教師自制的教具，更容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的興趣，更加專注于實(shí)驗當(dāng)中。

二、學(xué)生自制教具，提升自我創(chuàng)新能力

教師自制教具能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們積極參與到實(shí)驗當(dāng)中，提高物理教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。而教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立制作教具，提高學(xué)生自我創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率。學(xué)生參與制作教具的全過程，從材料的選取，教具的制作，到最后的使用環(huán)節(jié)，大大提高了學(xué)生的動手能力。而且制作教具的過程是遵從從小到大，從構(gòu)思到設(shè)計，從創(chuàng)意到成型的過程，對于學(xué)生來說每一個過程都是創(chuàng)新的過程，都是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性與客觀理論結(jié)合的過程，是一種進(jìn)行自我創(chuàng)新的過程。通過自制物理教具，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究精神，而且讓他們學(xué)會和養(yǎng)成尊重科技、尊重創(chuàng)造、尊重他人的意識與習(xí)慣，提升了學(xué)生素質(zhì)與能力。

比如在學(xué)習(xí)初中物理八年級下冊《力》時，為了讓學(xué)生們認(rèn)識“力和作用是相互的”這一規(guī)律，教師可以提前給學(xué)生們布置任務(wù)，讓他們搜集材料，自制一個實(shí)驗教具在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場演示。不僅能吸引學(xué)生的注意力和興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。有人用廢棄的小電扇、帶四個輪子的塑料小推車、干電池等材料，組成一個實(shí)驗裝置。把小電扇固定在四輪推車上，接上干電池，形成一個回路電路，四輪推車會在光滑的平面上進(jìn)行直線運(yùn)動。教師要對學(xué)生的創(chuàng)新教具進(jìn)行評價，鼓勵他們開動腦筋，運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新。對于優(yōu)秀的作品，要適當(dāng)表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的自信心。還要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，進(jìn)行改裝創(chuàng)新，以四輪推車為例，也可以做成一個能量測量裝置，將電流表連接到小電扇上，用嘴吹動小電扇扇葉，然后觀察電流表上指針變化，實(shí)驗電能與機(jī)械能兩者之間的相互轉(zhuǎn)化，體驗實(shí)驗的樂趣。這種方法較單純的演示和講解，極大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、以自然現(xiàn)象為依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新教具

在對物理教具進(jìn)行創(chuàng)新過程中，可以聯(lián)系實(shí)際生活，以生活中的物理現(xiàn)象為依據(jù)進(jìn)行物理教具創(chuàng)新。這樣能夠帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用課本上學(xué)到的知識，去探索生活中的物理現(xiàn)象，解決實(shí)際生活中的問題。物理是自然類學(xué)科的重要學(xué)科，在本質(zhì)上與自然密切相關(guān)，任何一種自然現(xiàn)象其中都可能蘊(yùn)含了很多的物理知識。例如學(xué)習(xí)初中物理八年級上冊第四章《光的折射》時，教師可以啟發(fā)學(xué)生從自然界中探索光的折射現(xiàn)象，然后制作教具。生活中的海市蜃樓景象就是光折射原理，雖然在物理現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，以實(shí)驗的方式真正展現(xiàn)海市蜃樓現(xiàn)象很難，但現(xiàn)實(shí)中可以自制物理實(shí)驗教具，借助同原理的實(shí)驗，解釋光折射原理。比如在碗中投放硬幣，從側(cè)邊觀察到硬幣，但是當(dāng)我們不斷加水，隨著水面的提高，在同一位置就能看到硬幣，這就是光的折射原理。通過簡單的自制物理教具，能夠形象直觀地展示抽象的物理現(xiàn)象，加深了學(xué)生對于現(xiàn)象的理解和記憶，不但節(jié)省了教師講解原理的時間，而且提高了教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。

總之，中學(xué)物理實(shí)驗教具創(chuàng)新，不但有助于幫助學(xué)生活躍學(xué)習(xí)氣氛，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，大大提高了教師的課堂教學(xué)效率，對于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識，有著重要的意義。

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