劉君枚

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種全新的教學(xué)手段，越來(lái)越多出現(xiàn)在課堂，并展露出它天然的優(yōu)勢(shì)。它將圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字于一體，直觀生動(dòng)、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情緒，給小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，達(dá)到了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體；低段語(yǔ)文；教學(xué)作用

小學(xué)低年級(jí)兒童的感知尚處于初步發(fā)展水平，他們對(duì)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特性的感知有很大的局限性。所以在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師最好采用直觀性教學(xué)，借助生動(dòng)的語(yǔ)言、鮮明的板書(shū)、充實(shí)的內(nèi)容和有趣的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從而關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓拼音教學(xué)更直觀

小學(xué)低段的學(xué)生，特別是一年級(jí)新生，正處于從幼兒向兒童的過(guò)渡時(shí)期，他們的理解能力相對(duì)較差，記憶主要靠死記硬背，但他們擅長(zhǎng)于記憶形象具體的事物。而且他們的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興的時(shí)候記憶效果明顯，情緒低落時(shí)記憶效果要大打折扣。

漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是一年級(jí)學(xué)生的一大難關(guān)。人教版新編教材中“漢語(yǔ)拼音”部分，根據(jù)新大綱的要求要將原來(lái)近兩個(gè)月學(xué)完的內(nèi)容在4～5周全部學(xué)完，這無(wú)疑給一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音增加了難度，加上漢語(yǔ)拼音字母本身就比較抽象，在拼音教學(xué)中，如果單一憑借老師講和示范寫(xiě)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒會(huì)覺(jué)得很枯燥，提不起學(xué)習(xí)的精神。如果在拼音教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，借助形象直觀富有趣味的多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行演示，就能迅速持久地喚起學(xué)生的正確感知，突出教學(xué)重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中度過(guò)拼音學(xué)習(xí)這一難關(guān)。比如，教單韻母“ɑ”時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備播放幼兒比較熟悉的生活場(chǎng)景：圓圓感冒了，醫(yī)生給她檢查時(shí)要她張大嘴巴發(fā)出“ɑ”的聲音。那么，多媒體中的圓圓就是一個(gè)讓幼兒感興趣的老師，讓學(xué)生跟著她一起掌握了讀“ɑ”的方法，再通過(guò)鏡頭的特寫(xiě)和反復(fù)等技巧輕松記住“ɑ”的字形。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓識(shí)字教學(xué)富有樂(lè)趣

小學(xué)生的天性好動(dòng)和好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累和智力的發(fā)展也是在無(wú)意識(shí)中完成的，特別是小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生處于直觀形象思維階段，創(chuàng)造語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的愉悅氛圍非常必要。

小學(xué)階段的識(shí)字要求較高，每一學(xué)期都有大量的識(shí)字任務(wù)，在低段語(yǔ)文教學(xué)中，很多課時(shí)都是識(shí)字課。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中生字教學(xué)一直都是老師憑著一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、幾張卡片單調(diào)機(jī)械地教學(xué)生讀字、認(rèn)字、記字，學(xué)生學(xué)得枯燥，老師教得也乏味。隨著多媒體走進(jìn)課堂，課堂立刻生動(dòng)起來(lái)，悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面等無(wú)不吸引著學(xué)生的眼神和耳朵，促進(jìn)大腦的思考，可見(jiàn)，多媒體在激發(fā)小學(xué)低段語(yǔ)文的趣味性上居功至偉。動(dòng)畫(huà)教學(xué)漢字可以很好地激發(fā)低段學(xué)生的形象思維。利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà)筆順，分析字形結(jié)構(gòu)尤其是運(yùn)筆示范，可以把比較抽象的起筆、行筆、收筆的過(guò)程直接呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，便于學(xué)生理解記憶。遇到難寫(xiě)不易理解的字，則可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，制作出一個(gè)寫(xiě)“鳥(niǎo)”字的動(dòng)畫(huà)，用較慢的速度逐筆寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)，跟寫(xiě)筆畫(huà)，記住筆順，還可以將“豎折折撇”這一筆反復(fù)出示，突破“鳥(niǎo)”字中“豎折折撇”這一筆的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，讓學(xué)生將這一筆書(shū)寫(xiě)到位。學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)漢字，印象自然深刻。在之后學(xué)習(xí)帶有“鳥(niǎo)”字的新字時(shí)也就有了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)自然難度不大。多媒體還能最大限度地?cái)U(kuò)充低段學(xué)生的詞匯量，通過(guò)出示圖片啟發(fā)學(xué)生快速積累詞語(yǔ)，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓古詩(shī)教學(xué)更富藝術(shù)性

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教師的一道坎，多媒體教學(xué)可以將“聲、色、形”結(jié)合到一起，拉近了古詩(shī)與學(xué)生的距離，帶給學(xué)生美的享受，大幅降低小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的難度。

在小學(xué)低段故事教學(xué)中，多媒體技術(shù)在處理語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面有高超的能力，運(yùn)用好這一特有功能，可以將抽象轉(zhuǎn)為具體，靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生有身臨其境之感，化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，古詩(shī)學(xué)習(xí)也就由難轉(zhuǎn)易。

以《詠鵝》教學(xué)為例：詩(shī)句簡(jiǎn)單易記，但如果單以教會(huì)一年級(jí)的學(xué)生背會(huì)詩(shī)句則未免敷衍。這首詩(shī)中有碧綠的江水，悠閑游動(dòng)歌唱的大白鵝等，運(yùn)用多媒體正好表現(xiàn)這些豐富生動(dòng)的信息。如：“曲項(xiàng)向天歌”一句，可利用動(dòng)畫(huà)展示白鵝彎曲著脖子邊游邊叫的情景，可以讓學(xué)生（尤其是城市里沒(méi)見(jiàn)過(guò)白鵝的孩子）認(rèn)識(shí)鵝這種動(dòng)物，了解它們鳴叫的動(dòng)作和聲音，還可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想象：白鵝在叫誰(shuí)呢？它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？學(xué)生一定會(huì)樂(lè)于表達(dá)?！鞍酌【G水，紅掌撥清波”一句，學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)或視頻，就能直觀地感受到白鵝在水中的輕盈和悠閑，理解“浮”和“撥”；清澈的江水和鵝的白色的羽毛，紅色的腳掌形成的鮮明的色彩對(duì)比又會(huì)使學(xué)生的視覺(jué)為之一新，比起課文中靜態(tài)的插圖更能讓學(xué)生有一種代入感，仿佛不是身在課堂，而是在細(xì)草茵茵的河邊看白鵝游泳，聽(tīng)白鵝歌唱一樣心情愉悅，隨著動(dòng)畫(huà)的播放，學(xué)生很自然就能將詩(shī)句記會(huì)，并將畫(huà)面牢牢地記在腦海中。

總之，在大力推行素質(zhì)教育的今天，多媒體為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了一片新天地，為小學(xué)語(yǔ)文教師探索語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了極大的便利和效率，相信隨著教學(xué)改革，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的功能會(huì)越來(lái)越多，作用也會(huì)越來(lái)越大。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘敬貞，楊曉宏.有效利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育信息化，2009（24）.

[2]趙子江.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

編輯 魯翠紅