縱觀如今的課堂教學(xué)，教師備課只能顧及到大部分學(xué)生，雖然課中也注意分層教學(xué)，但還是會(huì)忽略部分學(xué)生，無(wú)法關(guān)注到每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)也成為一紙空談。本文筆者就結(jié)合自己所在區(qū)域的體育教學(xué)現(xiàn)狀，交流探討改進(jìn)的方法。

現(xiàn)狀一

筆者所在地區(qū)的高中體育課，男女生依舊是合班上課。備課時(shí)教師只能根據(jù)男生與女生不同的生理特征有針對(duì)性地布置練習(xí)任務(wù)，但近50人的一個(gè)班級(jí)，教師無(wú)法顧及到具體的每一位學(xué)生，每堂課的練習(xí)任務(wù)是針對(duì)全體男生和全體女生設(shè)置的，即使教師在備課時(shí)男女生的運(yùn)動(dòng)量也是區(qū)別對(duì)待，但學(xué)生的體質(zhì)狀況差異很大，還是容易出現(xiàn)部分學(xué)生“吃不飽”、部分學(xué)生“消化難”的問(wèn)題。面對(duì)大部分學(xué)生備課，僅有的分層教學(xué)也只能表面做一下。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

1.男女生分班上課，合理安排教學(xué)內(nèi)容

《普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，高中生體育課要男女生分班上課。各地區(qū)各學(xué)校應(yīng)該配足體育教師，實(shí)行男女生分班上課，每班人數(shù)30～40人左右。這樣有利于班級(jí)管理，也讓教師有精力照顧到每一位學(xué)生。在職的體育教師也要與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新技能，爭(zhēng)取做個(gè)全能型的教師。

2.開具運(yùn)動(dòng)處方，科學(xué)地學(xué)習(xí)與鍛煉

運(yùn)動(dòng)處方的概念最早是美國(guó)生理學(xué)家卡波維奇在20世紀(jì)50年代提出的。20世紀(jì)60年代以來(lái)，隨著康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展及對(duì)冠心病等的康復(fù)訓(xùn)練的開展，運(yùn)動(dòng)處方開始受到重視。運(yùn)動(dòng)處方是指導(dǎo)人們有目的、有計(jì)劃和科學(xué)地鍛煉的一種方法。

小班化教學(xué)后，教師就可針對(duì)每位學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好逐個(gè)為其開具運(yùn)動(dòng)處方，合理地設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)種類、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間及運(yùn)動(dòng)頻率，學(xué)生在專業(yè)的指導(dǎo)下進(jìn)行鍛煉會(huì)有事半功倍的效果。

現(xiàn)狀二

體育課每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)考核也是相對(duì)固定的，比較

呆板、單一。整個(gè)高中階段，國(guó)家體測(cè)中心每年都會(huì)收集在校學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試的數(shù)據(jù)，以此來(lái)了解現(xiàn)階段學(xué)生身體素質(zhì)的基本狀況。因此，大部分學(xué)校體育課都只安排身體素質(zhì)部分的教學(xué)，考核也以規(guī)定的測(cè)試項(xiàng)目為準(zhǔn)，把運(yùn)動(dòng)技評(píng)完全忽略了。但是，《普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定高中階段學(xué)生必須掌握一門運(yùn)動(dòng)技術(shù)以致其能終生受益，因此，高中體育課除了身體素質(zhì)的考核外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的培養(yǎng)與提升。筆者認(rèn)為可以從以下方面著手改進(jìn)：

1.發(fā)揮學(xué)生運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣

高中體育課程大綱中明確規(guī)定，學(xué)生在校三年期間，至少要較好地掌握一門運(yùn)動(dòng)技術(shù)，并成為其今后生活的終身運(yùn)動(dòng)。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)力和愛好，選擇一個(gè)鍛煉項(xiàng)目進(jìn)行長(zhǎng)期的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所精。

學(xué)校和教師方面，應(yīng)該在整個(gè)三年的體育學(xué)科教學(xué)中盡量開全運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生可以按自己的愛好選擇其中一項(xiàng)來(lái)學(xué)習(xí)并參與考核，考核成績(jī)最終納入每學(xué)期的體育成績(jī)，這樣安排教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展自身的強(qiáng)勢(shì)智慧，讓學(xué)生在高中階段掌握一門運(yùn)動(dòng)技術(shù)，從而真正實(shí)現(xiàn)終身體育的課程目標(biāo)。

2.教師學(xué)會(huì)自我提升，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

分班教學(xué)、小班化教學(xué)實(shí)施后對(duì)教師的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求，新時(shí)代的體育教師應(yīng)該做到一專多能，每個(gè)人至少可以勝任兩個(gè)以上運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的教學(xué)。因此，體育教師接受再培訓(xùn)、再深造是很有必要的。松懶、懈怠、不求上進(jìn)的教師終會(huì)被淘汰。

現(xiàn)狀三

體育教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量要求過(guò)高，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度緊張或者完全喪失練習(xí)的興趣甚至產(chǎn)生恐懼心理，最后形成惡性循環(huán)，身體素質(zhì)好的學(xué)生越來(lái)越積極，身體素質(zhì)弱的學(xué)生越來(lái)越懈怠。之所以會(huì)有這樣的結(jié)果，筆者總結(jié)了一下：體育教師都是體育院校畢業(yè)的，自身的身體素質(zhì)高于一般非運(yùn)動(dòng)專業(yè)的人，而高中體育課堂教學(xué)只是面對(duì)一群普通的大孩子，身體素質(zhì)參差不齊，只有少數(shù)學(xué)生可以承受體育院校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，要改變現(xiàn)有的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從以下兩方面著手：

1.教師要學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，合理制定教學(xué)目標(biāo)

部分體育教師制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，在學(xué)生達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)的情況下對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力或者運(yùn)動(dòng)技術(shù)產(chǎn)生不滿，課堂教學(xué)過(guò)程中批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，從而影響師生關(guān)系，降低了體育課的教學(xué)效率。想要改變現(xiàn)狀，任課教師要認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)情分析，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生做到有針對(duì)性地降低練習(xí)難度，從基礎(chǔ)抓起，必要的時(shí)候采用輔助教學(xué)手段，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有了興趣，學(xué)生就有繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，提升學(xué)生體育素養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師，除了教書還要育人！因此，身為一名體育教師，在教會(huì)學(xué)生科學(xué)健身的同時(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、不畏難的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏、團(tuán)結(jié)合作的時(shí)代精神。高中階段是義務(wù)教育通往高等教育的橋梁，是整個(gè)教育階段最為關(guān)鍵的時(shí)期。高中體育教學(xué)應(yīng)該提高高中生的體育學(xué)科素養(yǎng)，為今后立足社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

以上所述是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐的所思所想，愿與諸位同仁探討交流。筆者認(rèn)為，體育學(xué)科如此，其他學(xué)科也一樣，如果能讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展自己的強(qiáng)勢(shì)智慧，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不會(huì)差，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也能落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏！

作者簡(jiǎn)介：趙芳（1973—），女，江蘇蘇州人，中學(xué)高級(jí)，從事高中體育教學(xué)研究。

編輯 李琴芳