陶偉

摘 要：高中物理是一門理論性強、難度系數(shù)較大、緊密結(jié)合實踐的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上有一定的難度。學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生基礎(chǔ)比較牢固，對于高中物理的理解也比較容易；而學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對于高中物理的理解比較困難，從而產(chǎn)生排斥、厭學(xué)的情緒。新課程要求教學(xué)要以人為本，在此背景下，教師在傳授知識時需要對學(xué)生一視同仁，對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)困生要積極引導(dǎo)，提高他們對高中物理的學(xué)習(xí)興趣，從而樹立自信心，提高物理成績。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)困生；策略分析

高中物理是公認的難度比較大的理工學(xué)科，學(xué)生在理解上有一定的難度。高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況各有不同：成績比較優(yōu)秀的學(xué)生理解高中物理比較輕松，也能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而成績比較差的學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)比較抵觸，理解能力比較差，長時間無法掌握導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，失去了學(xué)習(xí)的自信心。因此，為了所有的學(xué)生都能認真學(xué)習(xí)高中物理，提高物理成績，教師應(yīng)該在兼顧優(yōu)等生的同時，重點關(guān)注學(xué)困生，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

一、造成高中物理學(xué)困生的原因

1.對于高中物理的定義理解片面

高中物理很多的定義和概念都比較抽象，理解起來比較困難，對于學(xué)困生尤其如此，他們對教材中的知識點不理解，相互之間的聯(lián)系也沒有弄懂，更沒有構(gòu)建一套物理學(xué)習(xí)體系。高中物理中有很多的定理、公式，學(xué)困生只是粗淺地理解字面的意思，實際上不能靈活運用，使得學(xué)習(xí)流于形式，運用的時候多是死記硬背、生搬硬套。

2.自主學(xué)習(xí)的能力比較差，不主動思考

高中物理的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有側(cè)重點的，需要進行整體感知。而學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點在于自主學(xué)習(xí)能力比較差，不能對知識進行整體感知；教材中的問題也不能積極主動地進行思考，依賴于教輔書；教師督促著學(xué)習(xí)，被動性比較大，自主學(xué)習(xí)能力不強。

3.物理考試難度系數(shù)大，學(xué)生成績不高

目前高中物理考試學(xué)生的分數(shù)都不太高，已經(jīng)成為高中物理老師的共識。高考物理的試題要求考查學(xué)生的綜合能力，要求學(xué)生在牢固掌握物理知識的基礎(chǔ)上仔細思考、耐心分析，將物理學(xué)知識活學(xué)活用，從而得出正確的答案。對于學(xué)困生而言，因為基礎(chǔ)不牢靠，不會積極思考，因此每次的物理成績都不盡如人意，自信心受到打擊，長此以往形成了惡性循環(huán)，徹底喪失對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

二、解決高中物理學(xué)困生的對策

1.注重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

教師在課堂上一向是占主導(dǎo)地位的，忽略了學(xué)生的主觀能動性。教師需要改變這一傳統(tǒng)觀念，教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節(jié)上從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，不吝表揚，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓每個學(xué)生都能夠愛上高中物理的學(xué)習(xí)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的方法

“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熢诮淌趯W(xué)生物理學(xué)習(xí)時，注重培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的思維。教師在講授知識點的時候，利用觀察分析、比較分類、類比推理和模型假設(shè)等物理思想，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)物理理論知識，還可以在潛移默化中吸收這些物理思想，從而在學(xué)習(xí)高中物理時形成整體感知，構(gòu)建知識體系，理解每個知識點之間的相互聯(lián)系。對于學(xué)困生要具體分析，總結(jié)適合他們的學(xué)習(xí)方法，教師在講述知識點時要深入淺出，逐步推進教學(xué)目標的實現(xiàn)。比如類比推理的方法對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)十分有效。教師在講電勢能時可以用電勢能類比重力勢能為學(xué)生講解；在講解磁場時可以類比電場為學(xué)生講解。兩個相似的知識點類比的形式使抽象的知識點較為具體，引導(dǎo)學(xué)生進行知識點相互聯(lián)

系學(xué)習(xí)。

3.使用多媒體進行教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展，多媒體技術(shù)被運用到課堂中來，打破了以往的教學(xué)形式。高中物理比較抽象，不易于理解，教師可以利用多媒體技術(shù)將相關(guān)的定義和理論用視頻、音頻和幻燈片的形式展現(xiàn)，抽象的問題具體化，從而豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教研環(huán)節(jié)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)分析學(xué)生的課堂測驗數(shù)據(jù)，每個學(xué)生的成績都能進行智能分析，這樣就可以對學(xué)生具體分析，減少講課的盲目性?？偠灾?，多媒體教學(xué)是變革性的，對教師的教學(xué)有很大的幫助，也能夠有針對性地幫助學(xué)生提高物理成績。

4.利用課外時間，對學(xué)困生進行輔導(dǎo)

高中物理的知識點多、體系龐雜，僅僅利用課堂時間的講述是遠遠不夠的，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以做到融會貫通，對于學(xué)困生很多知識點都無法理解，因此應(yīng)該利用課外時間為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進行輔導(dǎo)，針對性地查漏補缺，培養(yǎng)他們舉一反三的能力，加深對課本知識的理解，改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

總而言之，高中物理的學(xué)習(xí)是需要長期堅持、逐步推進的。教師在講課時要注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理，這樣才能提高每個學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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編輯 溫雪蓮