【摘要】當(dāng)今時代是個信息技術(shù)大爆炸的時代，隨著第三次工業(yè)革命的結(jié)束，第四次信息革命將要來臨，互聯(lián)網(wǎng)的重要性也就日益突出，課堂教學(xué)也不例外，傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)根本滿足不了這群生活在高科技技術(shù)滿布的初中生，更不用說是激起他們的學(xué)習(xí)興趣了。而我們都知道英語是一門語言，它的學(xué)習(xí)應(yīng)該重在應(yīng)用而不是考試，而應(yīng)用，“聽說讀寫”以聽和說用的最多，所以在新形勢下，我們要轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)策略，開設(shè)“智慧課堂”教學(xué)，讓英語課活起來，真正激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂教學(xué)模式；英語聽說教學(xué)；策略探究

【作者簡介】孫海燕（1975.12- ），女，漢族，江蘇無錫人，本科，無錫市南長實驗中學(xué)，高級教師，研究方向：英語教學(xué)。

引言

所謂“智慧課堂”就是只在傳統(tǒng)的初中英語聽說課程中引入互聯(lián)網(wǎng)因素，我們常常在網(wǎng)上所熟知的超星課堂、網(wǎng)易課堂等課堂模式都是云計算和傳統(tǒng)課堂結(jié)合的產(chǎn)物，只不過它這種遠(yuǎn)程的付費課堂和我們初中英語的聽說課堂有不一樣的地方，是在前者只是單純的將傳統(tǒng)的高校名師課堂用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)記錄下來，以便多次收費使用，而初中英語聽說課堂的智慧課堂則不一樣，它是教師本人在傳統(tǒng)課堂制的基礎(chǔ)上進(jìn)行的輔助性教學(xué)。后者的教學(xué)更為具體，也更為生動一些，相比較而言更為適合初中階段的教學(xué)。本文將立足于國內(nèi)的初中英語課堂教學(xué)的實情在結(jié)合一些相關(guān)的教育學(xué)理念，對智慧課堂的開設(shè)的一些情況和一些教學(xué)策略給予一些個人的看法，所見甚是短淺，望高者指引。

一、初中英語聽說智慧課堂的現(xiàn)狀

初中英語聽說智慧課堂的現(xiàn)狀，筆者將從農(nóng)村和城市兩方面談，農(nóng)村的英語聽說智慧課堂教學(xué)狀況：我國的農(nóng)村人其實對英語的態(tài)度很是陌生，因為英語在他們的生活中根本沒有什么用處，家庭成員不重視英語，而另一方面我們的農(nóng)村的英語課堂還是相當(dāng)落后的，一般都是采用老師教，學(xué)生學(xué)，可是就連我們的英語授課老師自己的英語水平都是十分有限的，他們自己的英語口語都是差的，更不用說是學(xué)生，更甚是有一些地區(qū)連老師都缺少。英語課的目標(biāo)是考試，對口語的要求自然就很一般，而且農(nóng)村的學(xué)生上完課后基本就跟英語絕緣，不會將英語學(xué)習(xí)生活化。而所謂的智慧課堂，大多是并未開設(shè)的，當(dāng)然就算開設(shè)了也是形同虛設(shè)。

而城市的情況就相對好很多，大多數(shù)的城市課堂都會安排多媒體教學(xué)，雖然設(shè)施完備方面有所不同，但是整體還是相較農(nóng)村要強(qiáng)太多。而城市里的英語課堂教學(xué)有很大一部分是人機(jī)教學(xué)，這樣做可以讓孩子直接接觸到純正的外語，當(dāng)然城市的英語教師質(zhì)量一般質(zhì)量都相對較高，英語口語水平相對較高。再加上城里的孩子運用外語和進(jìn)行課堂外語溝通的機(jī)會和場合更多，所以他們的口語課堂教學(xué)還是比較可觀的，但是，盡管如此，城市的智慧課堂教學(xué)中也存在不能調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的情況，也有傳統(tǒng)課堂和智慧課堂沒辦法相容的情況。

二、初中英語聽說課堂的策略

有關(guān)初中英語聽說課堂的策略問題，筆者將從三個教育環(huán)節(jié)展開探討：

1.課前預(yù)習(xí)。在上課之前，先在指定的網(wǎng)絡(luò)課程上進(jìn)行指定教材的選用，然后將需要選好的預(yù)習(xí)的章節(jié)篇目發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生去跟讀教材，然后教師在根據(jù)學(xué)生的跟讀記錄，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出評價，并給出相關(guān)的反饋意見。此外還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)來制定適合他的建議，分享給他后，讓他逐字逐句的進(jìn)行跟讀，這樣的反復(fù)訓(xùn)練是有利于我們孩子的英語口語的提升的。

2.課中反饋。在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)所教章節(jié)的不同，預(yù)先設(shè)置好課堂的重難點，然根據(jù)你所設(shè)定的重難點進(jìn)行互動式教學(xué)，積極的讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生開口說英語，有必要的適合還可以進(jìn)行小段的英文表演。在這之后，教師可以根據(jù)今天的課堂教學(xué)情況和每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，然后以遠(yuǎn)程課堂的形式給出相關(guān)建議，做到因材施教。

3.課后習(xí)題測試和反饋。在一天的課程結(jié)束之時，我們的教師可以根據(jù)當(dāng)天所學(xué)，給出一些練習(xí)測試題，然后我們的學(xué)生在線上完成測試，測試結(jié)束之后，老師可以根據(jù)提交的語音情況進(jìn)行批改，然后再給出相關(guān)的意見和建議。再學(xué)生根據(jù)反饋的意見進(jìn)行相應(yīng)的語音面貌調(diào)整，如此，學(xué)生的英語口語應(yīng)該會有所改進(jìn)。

三、總結(jié)

總而言之，智慧課堂的出現(xiàn)是新時代作用下的產(chǎn)物，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入我們的初中英語課堂教學(xué)既符合英語這門語言的特質(zhì)，也符合我國教育改革的發(fā)展趨勢，有利于豐富我們的課堂教學(xué)形式，也有利于調(diào)動我們學(xué)生的課堂積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是我們都知道智慧課堂的開發(fā)畢竟是一種新事物，它的發(fā)展還不成熟，一切的一切都有待改進(jìn)和進(jìn)步。筆者在上述所言之事純粹只是筆者的個人理解和意見，并不太高明，若有識之士觀之，望給予相關(guān)的批評指正。

參考文獻(xiàn)：

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