【摘要】自我概念是個(gè)體對自己能力、性格、與他人的關(guān)系等多方面的綜合看法和評價(jià)。通過調(diào)查了解廣西南寧市高一學(xué)生得知大部分學(xué)生都具有良好的英語整體自我概念，而他們的英語閱讀自我概念并不穩(wěn)定。針對調(diào)查結(jié)果提出了幾點(diǎn)關(guān)于促進(jìn)高中英語閱讀課有效教學(xué)的建議，進(jìn)而使他們的英語閱讀自我概念得到穩(wěn)定和提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語；自我概念；有效教學(xué)

【作者簡介】陳麗霞，南寧市第四十七中學(xué)。

一、引言

有效教學(xué)是指課堂教學(xué)有效果和有效率的，學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能多的掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)科能力。本文主要從學(xué)生英語自我概念的角度淺談高中英語閱讀課的有效教學(xué)，以更好地提高高中英語閱讀課的課堂效率和學(xué)生的英語閱讀能力。

二、文獻(xiàn)綜述

1.自我概念。在Shavelson et al（1985）看來，自我概念指“一個(gè)人的自我感知，形成于對自己周圍環(huán)境的體驗(yàn)以及對體驗(yàn)的理解和判斷”。Shavelson & Marsh（1985）認(rèn)為自我概念又細(xì)分為各具體學(xué)科自我概念，如英語自我概念。英語自我概念又可以分為語音、閱讀、聽力、寫作、語法、詞匯六種具體自我概念。

2.國內(nèi)外關(guān)于自我概念對英語學(xué)習(xí)的影響的文獻(xiàn)綜述。Lee等人（1999）的研究發(fā)現(xiàn)，整體英語自我概念由聽說讀寫四種語言技能方面的子自我概念構(gòu)成，各子維度之間相互區(qū)別又彼此相關(guān)。在國內(nèi)， 王初明（2004）研究了英語語音自我概念與實(shí)際英語語音水平的關(guān)系；馬冬梅（2008）通過研究證明，英語自我概念及其與英語學(xué)業(yè)成績有顯著正相關(guān)的關(guān)系。

三、研究對象和方法

本文的研究對象是31名廣西南寧市的高一年級學(xué)生。對于調(diào)查問卷，筆者參考的是馬冬梅（2008）編制的英語自我概念量表。

四、研究發(fā)現(xiàn)與啟示

由表1可知， 學(xué)生的英語閱讀自我概念可變性比較大，受閱讀材料、考試情景等影響變化比較大。因此英語教師們?yōu)閷W(xué)生提供有效的閱讀策略和解題方法。筆者就調(diào)查問卷得出的數(shù)據(jù)分析，給英語教師們提出以下建議來促進(jìn)英語閱讀課的有效教學(xué)：

1.了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求，設(shè)立適當(dāng)可達(dá)到的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)需求是不一樣的，英語教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求設(shè)立不同的可達(dá)到的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生通過一定的努力能達(dá)到其最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)，這樣學(xué)生才會(huì)對閱讀課充滿信心和興趣。

2.學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)教師要合理糾錯(cuò)，正確歸因，降低學(xué)生焦慮。教師要幫助學(xué)生正確歸因，多把學(xué)生犯錯(cuò)的原因歸結(jié)到外部的、不穩(wěn)定的而不是內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素。如教師可以安慰學(xué)生犯錯(cuò)是因?yàn)殚喿x材料比較難、學(xué)生狀態(tài)不佳、學(xué)生還不夠努力等。這可以幫助學(xué)生發(fā)展更積極的英語閱讀自我概念。

3.精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛和良好的師生關(guān)系。教師要精心設(shè)計(jì)每一次的閱讀教學(xué)材料，要根據(jù)不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)提出不同層次的問題，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。同時(shí)，教師也要多與學(xué)生交流，創(chuàng)造民主平等的師生關(guān)系。

五、結(jié)語

總的來說，學(xué)生普遍具有良好的英語整體自我概念，但是他們的英語閱讀自我概念不穩(wěn)定。學(xué)生英語自我概念和教師閱讀課堂有效教學(xué)是相互聯(lián)系、相得益彰的。最后，就如何提高英語閱讀課堂的有效教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]Marsh，H.W.&R.J.Shavelson.Self-concept;：Is multifaceted，hierarchical structure[J].Educational Psychologist 1985（20）：107-125.

[2]Yeung，A.S.&Lee;，F(xiàn).L.Self-concept of high school students in China：Confirmatory factor analysis of longitudinal data[J].Educational and Psychological Measurement，1999（59），431-450.

[3]王初明.自我概念與外語語音學(xué)習(xí)假設(shè)[J].外語教學(xué)與研究，2004 （01）：56.

[4]王初明.英語語音自我概念與實(shí)際英語語音水平[J].外語界，2004 （05）.

[5]馬冬梅.英語自我概念及其與英語學(xué)業(yè)成績的關(guān)系—一項(xiàng)英語專業(yè)與非英語專業(yè)大學(xué)生的對比研究[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008（05）：129-132.