【摘要】在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有效地將微課與初中英語教學有機地結合在一起，以展現(xiàn)英語的魅力，使學生在形象的課堂中找到學習英語的興趣點，進而也為學生綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】初中英語；微課；教學

【作者簡介】蔡建剛，湖北省荊州市體育運動學校。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，微課已成為一種新型的教學方式被運用到了中學的課堂上，在英語教學中巧妙運用微課可以打破傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂更加生動，讓學生找到學習英語的樂趣，加強學生對知識點的理解，提高課堂效率。本文就如何讓微課為初中英語教學發(fā)揮作用，如何實現(xiàn)高效課堂提供幾點個人的看法。

一、指導學生利用微課進行課前預習

課前預習是學生自學的一種方式，可以培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考的能力，為后面的課堂學習打下基礎。教師根據(jù)每節(jié)課的教學重、難點，結合學情，遴選出學生在學習過程中可能出現(xiàn)的學習障礙，做為課前預習的內(nèi)容。對預習的形式，教師要注意片段化和碎片化，便于網(wǎng)絡傳播與學習。微課打破了傳統(tǒng)教學的局限，實現(xiàn)了“先學后教，以學定教”。所以，教師要充分發(fā)揮微課在預習環(huán)節(jié)的作用。

我們以英語人稱代詞的教學為例來談一談如何應用微課進行預習。通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)英語和漢語在人稱代詞上最大的區(qū)別就是英語的人稱代詞有主格和賓格之分，這是中國學生學習過程中不太習慣的地方，是這節(jié)課的教學重難點。在微課錄制之初，我直接以表格的形式向?qū)W生展現(xiàn)英語人稱代詞主格、賓格的異同之處，如此學生可以弄清楚這是本節(jié)課所要學習的重點知識。在表格中學生可以清楚地看到主格、賓格的寫法，再配以簡單的例句如：I help him. He helps me.等，來說明主格、賓格的用法區(qū)別。以此加深學生的印象。然后利用實例來檢驗學生對知識的掌握情況。在這一過程中，學生了解了人稱代詞主格和賓格的區(qū)別，并在練習中發(fā)現(xiàn)自己認識上的不足，從而在課堂教學中將自己的問題呈現(xiàn)在教師面前，實現(xiàn)重點突破。

二、教師巧用微課進行課堂導入，吸引學生的注意

導入是一節(jié)課的開端，選擇合適的微課進行導入可以吸引學生的眼球，給沉悶的課堂注入生機，提高學生的學習興趣，同時還能幫助學生對所要學習的內(nèi)容有一個整體上的認識，從而為后面的教學環(huán)節(jié)做好鋪墊。

以初中英語（人教版）七年級下冊Unit 3. How do you get to school ？這一單元為例，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我借助微課向?qū)W生展示了一張家庭成員照，其中有做教師的爸爸，有當醫(yī)生的媽媽，有做警察叔叔，有當工人的爺爺?shù)?，接著，引導學生借助“What does she/he do？ She/He is a...”句型進行小組對話交流，然后配上“Where does he/she work？”， “How does he/she go to work？”等對話，同時配以不同交通工具的圖片，構成了該微課的內(nèi)容，這樣的直觀視頻展示不僅能夠幫助學生了解本節(jié)課的重點內(nèi)容，而且對激發(fā)學生的學習熱情，提高導入課的質(zhì)量也起著非常重要的作用。

三、教師借助微課進行課堂教學，以實現(xiàn)高效課堂

微課是幫助學生突破重難點的有效方式之一，也是提高課堂效率的重要方法。所以，課程改革下的初中英語課堂應該充分發(fā)揮微課的價值，為高質(zhì)量英語課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

例如，在教學初中英語（人教版）七年級下冊Unit 11.How was your school trip？這一單元時，由于本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生掌握“一般過去時”的相關內(nèi)容，所以，為了幫助學生輕松地掌握這一語法知識，也為了提高學生的解題能力，更為了突破本節(jié)課的重難點內(nèi)容，在授課的時候，我借助微課向?qū)W生展示了過去時與現(xiàn)在時的關系，引導學生明確過去時表示的是發(fā)生在過去的事情，比如，last weekend，yesterday等單詞表示的時間位置，同時，以時間軸的關系向?qū)W生展示出來，這樣的微課內(nèi)容能夠幫助學生更好地理解過去時的含義，提高學生的應用能力和解題能力，進而為高質(zhì)量英語課堂的順利實現(xiàn)做好保障。

又如前面提到的How do you get to school ？單元教學中，為了鍛煉學生的語言表達能力和知識應用能力，在授課的時候，我借助微課給學生創(chuàng)設生活情境，通過討論一個家庭成員不同的上班上學出行方式，熟悉各類交通工具，接著，引導學生把話題轉(zhuǎn)到班上的同學，提出本單元的核心句型“How do you get to school ？”這樣一來能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂形象化，提高學生的學習興趣與參與度，二來能夠加深學生的印象，給學生搭建一個鍛煉的平臺，使學生在互相交流中掌握基本的英語知識，提高學習能力，同時也有助于高效課堂的順利實現(xiàn)。

四、課后讓學生利用微課提高復習實效

英語學習是一個不斷復習的過程，需要學生掌握大量的詞匯、語法和句式，因此課堂上的四十五分鐘是遠遠不夠的。將微課用于課后復習，便于學生查漏補缺、拓展延伸。教師可以在網(wǎng)上收集或自己制作微課，利用QQ、微信等平臺發(fā)放給學生，讓學生利用課外的時間進行觀看學習，進而得以鞏固舊的知識。在布置家庭作業(yè)時，可以推薦相關的微課給學生，當學生遇到作業(yè)中的難題時可以通過觀看微課解決問題，提高學生自主學習的能力。同時，輔以針對性的配套練習，學生可隨時檢測知識掌握的程度。這樣可以充分調(diào)動學生學習的自主性和積極性，也節(jié)省了課堂梳理知識的時間。例如，初中英語（人教版）七年級下冊Unit11.How was your school trip ？和Unit 12.What did you do last weekend ？兩個單元主要是要求學生掌握“一般過去時”的用法。教學經(jīng)驗表明，很多學生對動詞的過去式需要較長的時間才能掌握，而七年級的學生大多沒有自主梳理總結所學知識的習慣，我就把規(guī)則動詞過去式的構成和發(fā)音以表格的形式用微課發(fā)給他們。相較于課本后面的紙質(zhì)版表格更為生動直觀，且目標明確，重點突出。使學生能較快掌握規(guī)則動詞過去式的四種構成方法。通過微作業(yè)的形式，我再讓學生自己把所學過的不規(guī)則動詞的過去式列一個表格，注明原形、過去式、讀音和漢語意思，這樣做起到了加深印象的作用，復習效果比讓學生直接查不規(guī)則動詞表好很多。

以上幾點是我在近幾年的教學實踐當中得出的一點心得體會，作為新時代的英語教師，我們要能與時俱進，充分發(fā)揮“教育信息化”的優(yōu)勢，將微課與英語課堂的各個環(huán)節(jié)結合在一起，幫助學生找到學習的樂趣，以實現(xiàn)高效課堂的目的。

參考文獻：

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