李文向

〔摘要〕道德品質(zhì)優(yōu)秀與否關(guān)乎人一生的選擇與成長(zhǎng)，因而德育在當(dāng)下的教育理念中受到了越來(lái)越多的關(guān)注。心理健康也關(guān)乎每個(gè)社會(huì)個(gè)體的生活質(zhì)量和人生歷程，如何將心理健康教育與德育相結(jié)合成為教育界時(shí)下的關(guān)注焦點(diǎn)。發(fā)掘德育與心理健康教育的共通性，并結(jié)合中學(xué)教育的工作實(shí)踐，從中探討二者的融合方式及實(shí)現(xiàn)途徑，可以為學(xué)校的心理健康教育和德育實(shí)踐工作提供一定的思路。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；德育；融合；實(shí)現(xiàn)途徑

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）23-0032-02

思想道德品質(zhì)在人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展歷程中都發(fā)揮著不可或缺的作用，也是當(dāng)下素質(zhì)教育理念的重要環(huán)節(jié)，而心理健康也是人作為社會(huì)成員必不可少的重要健康指標(biāo)之一。當(dāng)下，中學(xué)心理健康教育、德育都存在著一些不足。這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人造成不良影響，從總體層面來(lái)講，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展，人才儲(chǔ)備的增加，社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步來(lái)說(shuō)也是極為不利的，因而必須在素質(zhì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與德育的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和社會(huì)的安定有序發(fā)展。

一、心理健康教育與德育的關(guān)系

德育的觀念我國(guó)自古有之，“德育”一詞卻屬于舶來(lái)品。20世紀(jì)初期，我國(guó)相關(guān)書籍文獻(xiàn)中，德育一詞就已經(jīng)出現(xiàn)，其中最為典型的是王國(guó)維在《論教育宗旨》一文中提出的“四育”教育模式，德育就是其中的重要環(huán)節(jié)之一。隨著時(shí)代的變遷，德育被賦予了新的時(shí)代含義，不僅包括道德方面的教育，也有正確思想、正確政治立場(chǎng)的把握等深刻內(nèi)涵。而心理健康教育也是進(jìn)入20世紀(jì)五六十年代后，才在全球范圍內(nèi)受重視，有關(guān)心理健康教育的概念學(xué)術(shù)界存在爭(zhēng)議。其中，筆者認(rèn)為較為準(zhǔn)確的概念是指，教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的理論，幫助受教育者化解心理矛盾、減少心理沖突、緩解心理壓力、提高心理素質(zhì)和生活質(zhì)量的過(guò)程，最終目標(biāo)是助人自助。心理健康教育和德育既存在聯(lián)系，也有種種不同。所以，如何將二者巧妙地結(jié)合在一起，成為當(dāng)今熱議的教育話題。

（一）心理健康教育與德育有明顯的聯(lián)系

二者在目標(biāo)設(shè)置的層面上較為一致，都是為了實(shí)現(xiàn)作為社會(huì)個(gè)體的人的健康全面發(fā)展。二者在方法手段方面既可互相借鑒，在功能效果方面也可相輔相成。在中學(xué)教育中，教育機(jī)構(gòu)、教師群體、學(xué)生家長(zhǎng)等參與主體致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，其中就包括心理健康教育和德育。二者也具有一定的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，心理健康教育制度的建立和運(yùn)作總體歸屬和依從于德育制度的框架之內(nèi)。特別是傳統(tǒng)德育在觀念意識(shí)上影響極為深入，離開了德育制度的框架，心理健康教育制度的建設(shè)幾乎成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。而德育工作的開展也對(duì)心理健康教育的工作給予了極大的支持，促進(jìn)了成長(zhǎng)階段的中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，積極面對(duì)困難和挫折，實(shí)現(xiàn)心理健康和健全發(fā)展。

（二）心理健康教育與德育有明顯的不同

二者雖然經(jīng)常相提并論，但實(shí)際上，二者各屬不同的學(xué)科，具有不同的理論基礎(chǔ)。心理健康教育的國(guó)際化程度更高，并以心理學(xué)、精神學(xué)等為理論依托。德育則更加側(cè)重于某個(gè)國(guó)家或社會(huì)的政治歷史情況和價(jià)值取向，幫助學(xué)生樹立作為國(guó)家公民的意識(shí)和責(zé)任，在理論基礎(chǔ)方面也多以政治學(xué)、哲學(xué)為依托。心理健康教育的目標(biāo)在于促使學(xué)生形成健康健全的人格，樹立正確的價(jià)值觀，從而成為對(duì)社會(huì)有用的人才。而德育的目標(biāo)則在于將學(xué)生定位于某種社會(huì)角色，要求其遵循一定的社會(huì)道德，肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)任和使命。

二、中學(xué)教育中德育存在的問題

當(dāng)前，中學(xué)德育工作存在著一些明顯的問題，不僅對(duì)學(xué)生的身心健康造成一定的不良影響，同時(shí)對(duì)社會(huì)思想道德觀念的進(jìn)步也是一種阻滯。首先，許多學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)對(duì)德育的認(rèn)知過(guò)于片面。傳統(tǒng)的思想道德教育課程中，受“左傾”思想的影響，政治教育成了德育的唯一核心，政治教育雖然對(duì)學(xué)生正確政治思想的樹立和政治立場(chǎng)的把握不可或缺，但將德育與政治教育完全畫等號(hào)，在一定的程度上也是對(duì)德育全部含義的縮限，對(duì)于德育中諸如良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任的承擔(dān)，人際關(guān)系的正確處理等方面都產(chǎn)生了一定的損害，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。其次，學(xué)校的德育工作存在嚴(yán)重的局限性。長(zhǎng)期以來(lái)，在義務(wù)教育甚至更廣的范圍內(nèi)，將德育與政治教育混為一談。因而，德育工作的開展，往往脫離學(xué)生的實(shí)際，只是按照思想政治理論的教學(xué)大綱，照本宣科，將一些具體的相對(duì)固定的道德原則和美德灌輸給學(xué)生，并通過(guò)訓(xùn)練、榜樣、懲罰、考試等方式鞏固和強(qiáng)化灌輸?shù)膬?nèi)容。雖然這對(duì)提高學(xué)生思想覺悟和道德水平具有一定的作用，但由于方法簡(jiǎn)單、生硬，容易引起學(xué)生的逆反心理而影響教學(xué)效果。因此，將心理健康教育與德育相結(jié)合，就成了二者實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的重要途徑。

三、心理健康教育與德育的高度融合

要實(shí)現(xiàn)心理健康教育與德育的高度融合，應(yīng)當(dāng)著力將心理健康教育與德育的功能整合在一起，實(shí)現(xiàn)二者的整體效益。當(dāng)下，隨著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行，德育在學(xué)校教育中受到了越來(lái)越多的重視，而心理健康教育也是當(dāng)下保障學(xué)生身心健康發(fā)展不可或缺的重要環(huán)節(jié)。將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以增強(qiáng)兩種教育的溝通和聯(lián)系。以德育為基本的導(dǎo)向和框架，并在其中添加心理健康教育的重要內(nèi)容，在學(xué)校的課程中、在文化建設(shè)中、在學(xué)生的課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在加強(qiáng)學(xué)生德育教育的同時(shí)，結(jié)合心理健康教育的內(nèi)容。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過(guò)程中，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，使二者緊密聯(lián)系在一起，取得最佳的教育效果。

四、在德育教育中實(shí)現(xiàn)心理健康教育的途徑

要在德育中實(shí)現(xiàn)心理健康教育，必須堅(jiān)持全面性和發(fā)展性的教育原則。

在教育的全面性方面，心理健康教育和德育不僅是針對(duì)某個(gè)或者某類學(xué)生個(gè)體，而是面向全體學(xué)生，既要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生共同面臨的德育和心理健康教育存在的問題，也要重視個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化教育方案選擇。面向全體學(xué)生的德育工作中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生整體層面存在的心理健康問題，注重心理學(xué)教育的資源分配和資源效益的實(shí)現(xiàn)。對(duì)所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待，一視同仁。同時(shí)，針對(duì)存在特別困難或者特殊情況的學(xué)生群體，應(yīng)當(dāng)在德育工作中加大心理健康教育的監(jiān)測(cè)和關(guān)懷力度。同時(shí)，在教育的過(guò)程中同樣應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面性，不僅是在課堂教學(xué)中，按照教學(xué)大綱的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，更應(yīng)在課外加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)和心理治療。在當(dāng)下的德育實(shí)踐中，心理健康教育亟待拓展，尤其是在預(yù)防性咨詢和治療性輔導(dǎo)方面，需要由專門的心理教師全程跟進(jìn)學(xué)生的心理健康教育，并由點(diǎn)及面地對(duì)學(xué)生群體中存在的普遍性問題加以預(yù)防。

在教育的發(fā)展性方面，處在義務(wù)教育階段的青少年具有極強(qiáng)的心理波動(dòng)性，因而必須重視德育實(shí)踐中心理健康的發(fā)展性教育。每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間都存在差異，教育者必須了解年齡差異、性別差異、學(xué)習(xí)差異、思想差異和心理差異等，尊重個(gè)體不同的發(fā)展規(guī)律。以溫暖的陪伴和耐心的堅(jiān)持來(lái)對(duì)待心理發(fā)展速度不一的獨(dú)特的個(gè)體。尤其是在青春期，青少年的思想較為敏感，渴望獨(dú)立自主的意識(shí)增強(qiáng)，但在處理問題方面尚未形成成熟的態(tài)度和方式，難以克制自身的情緒。因此，心理健康教育必須針對(duì)此階段的青少年開展有針對(duì)性的教育，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免惡性事件發(fā)生。

五、結(jié)論

心理健康教育和德育的融合不能一蹴而就，必須對(duì)二者在教學(xué)實(shí)踐中存在的種種問題予以重視，積極解決，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索，進(jìn)而促成二者的互相借鑒和融合，使學(xué)生健康發(fā)展。

注：本文獲第七屆“健康杯”中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選三等獎(jiǎng)。

（作者單位：安徽省臨泉縣第二中學(xué)，阜陽(yáng)，236400）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/肖亦華