劉菁華

摘 要：就目前來(lái)看，高職教育呈現(xiàn)快速發(fā)展趨勢(shì)，而“工匠精神”的引入具有十分重要的意義。本文主要針對(duì)高職人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的重要性予以分析，研究“工匠精神”背景下高職人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的主要策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；高職；人才培養(yǎng)機(jī)制；工匠精神

工匠精神，實(shí)質(zhì)上就是精工制作內(nèi)在意識(shí)，是工匠在制作產(chǎn)品過(guò)程中的一種精神理念，其結(jié)合了人文素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度以及專(zhuān)業(yè)精神[1]?，F(xiàn)階段，工匠精神受到了越來(lái)越多的關(guān)注，其在社會(huì)發(fā)展中具有重要作用，尤其是在高職人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新方面。

一、高職人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新中引入“工匠精神”的重要性

1.高職教育需求，就目前來(lái)看，高等職業(yè)院校的教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)國(guó)家制造業(yè)人才，高等職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平對(duì)我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展有著直接影響，因此高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)之前應(yīng)當(dāng)將“工匠精神”牢牢刻入心中，對(duì)“工匠精神”具體內(nèi)涵有一個(gè)更加深入的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上使高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在正式上崗之后從根本上落實(shí)“工匠精神”。

2.人才培養(yǎng)需求，高等職業(yè)學(xué)校作為技術(shù)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要基地，其人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)我國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、發(fā)展有著直接影響，因此應(yīng)當(dāng)重視人才培養(yǎng)的科學(xué)性、合理性[2]。雖然，人才具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)十分重要，但是高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面也不能忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以“工匠精神”引入高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新中具有十分重要的作用，可對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平予以進(jìn)一步提高。

3.社會(huì)發(fā)展需求，現(xiàn)階段，我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展十分迅速，已經(jīng)成為全球知名“制造大國(guó)”，但是在制造方面的整體水平并未達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，而導(dǎo)致這一狀況的原因主要為我國(guó)制造業(yè)從業(yè)人員在工作過(guò)程中缺乏“工匠精神”，所以社會(huì)發(fā)展過(guò)程中迫切需要在“工匠精神”的基礎(chǔ)上對(duì)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)機(jī)制予以創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上加深制造業(yè)工作者對(duì)“工匠精神”的認(rèn)知[3]。

二、“工匠精神”背景下高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新策略

1.反饋體系構(gòu)建，高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)機(jī)制在創(chuàng)新過(guò)程中，需要合理反饋人才培養(yǎng)工作，主要選取以下方式對(duì)反饋體系予以構(gòu)建，即：①上課之前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在此基礎(chǔ)上確保課堂討論、實(shí)踐活動(dòng)與課后反饋工作的合理開(kāi)展；②教師在課堂上應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)予以觀察，然后在課堂結(jié)束之后合理評(píng)價(jià)小組的表現(xiàn)，并作出相應(yīng)的改進(jìn)；③上課過(guò)程中，囑咐與指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂反饋問(wèn)卷予以填寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等一系列方面的想法；④根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容制定合理的實(shí)踐、測(cè)試考核策略，綜合考察學(xué)生了解與掌握的知識(shí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上獲取教學(xué)反饋。

2.課堂實(shí)踐中引入“工匠精神”，高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)機(jī)制在創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在課堂實(shí)踐中引入“工匠精神”。從內(nèi)涵方面來(lái)看，“工匠精神”有機(jī)結(jié)合了人文素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度以及專(zhuān)業(yè)精神，其中人文素養(yǎng)與職業(yè)態(tài)度極易被教師忽略[4]。針對(duì)這一實(shí)際狀況，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的榜樣作用，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生傳達(dá)敬業(yè)態(tài)度與精神，如果實(shí)踐教學(xué)期間若是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差，應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間對(duì)其予以引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的職業(yè)態(tài)度；同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)予以實(shí)時(shí)觀察，根據(jù)其表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度作出相應(yīng)的指導(dǎo)與考查。

3. 教師隊(duì)伍構(gòu)建，高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)機(jī)制在創(chuàng)新過(guò)程中，需要有一定的人才支撐、理論支撐以及技術(shù)支撐?，F(xiàn)階段，我國(guó)高等職業(yè)院校已經(jīng)具備了理論支撐與技術(shù)支撐，所以在人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新方面應(yīng)當(dāng)重視人才支撐。

人才支撐包含具備“工匠精神”教師隊(duì)伍與管理層轉(zhuǎn)變觀念。首先，高等職業(yè)院校管理層應(yīng)當(dāng)在觀念上作出改變，不僅需要重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)充分重視職業(yè)道德教育，使兩者并重，還應(yīng)當(dāng)對(duì)具備“工匠精神”的教師隊(duì)伍予以有意識(shí)培養(yǎng)[5]?，F(xiàn)階段，我國(guó)高等職業(yè)院校中有一部分資歷較老、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，這些教師可能在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)積攢了“工匠精神”，而對(duì)于這些教師，高等職業(yè)院校可以通過(guò)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)、知識(shí)講座等一系列方式，使教師之間對(duì)彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以分享，使信息可以有效互通，在此基礎(chǔ)上使教師可以對(duì)不同學(xué)生予以針對(duì)性引導(dǎo)；同時(shí)，對(duì)于一些上崗時(shí)間較短的年輕教師，其具有更多的活力，且理論知識(shí)更豐富，但是在教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，所以其在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法向?qū)W生有效傳達(dá)“工匠精神”具體內(nèi)涵[6]。針對(duì)這一實(shí)際狀況，可以使資歷較老、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師向年輕教師分享與傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)年輕教師的知識(shí)儲(chǔ)備，選用“老人帶新人”模式，在此基礎(chǔ)上使年輕教師可以有機(jī)結(jié)合理論知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高等職業(yè)院校在對(duì)教師進(jìn)行招聘的時(shí)候，高層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)聘者職業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的考核，將其作為考核重要內(nèi)容，只有通過(guò)考核者才可正式上崗，盡可能對(duì)更為敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)的教師予以招聘，通過(guò)這些教師的言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)的積極影響。

三、結(jié)語(yǔ)

就目前來(lái)看，在“工匠精神”背景下，高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新具有十分重要的作用，而對(duì)于人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，高等職業(yè)院校可以通過(guò)對(duì)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平予以提升，在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)引入“工匠精神”，以此對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制予以合理創(chuàng)新，確保人才培養(yǎng)工作的合理開(kāi)展。

課題名稱(chēng)：基于“工匠精神”的高職技能型人才培養(yǎng)模式研究，課題編號(hào)：LZY17249

參考文獻(xiàn)

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