陶雙喜（武漢市廣播電視大學(xué)新洲分校，湖北 武漢 430400）

教材分析：唐宋文學(xué)是中國古代文學(xué)的經(jīng)典?！兜歉摺愤x自普通高中語文必修四“筆落驚風(fēng)雨”專題的第一板塊“詩從肺腑出”?！兜歉摺肥且皇字饔^情感和客觀物象高度統(tǒng)一的七言律詩 ，堪稱“古今七言律詩之冠”，體現(xiàn)了杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。因此，本詩教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解詩人身世遭際，解讀杜甫用闊大蒼茫的秋景表現(xiàn)內(nèi)心的孤獨(dú)與蒼涼，品味隱于詩句中的安史之亂后漂泊流離的情感 ，不僅能讓學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界 ，更能體會杜詩沉郁頓挫的風(fēng)格。

學(xué)情分析：高一學(xué)生往往只滿足于詩歌的誦讀，并不專注于詩歌的意象、意境與情感的理解與鑒賞。因此，教讀本詩，不僅要強(qiáng)化古詩詞誦讀訓(xùn)練，更要從理解意象人手品味詩歌的意境，進(jìn)而把握詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容；從體驗詩人情感人手培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)其潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.體會情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。（重點）

2.感受詩人在漂泊流離中的情感變化及其主流情感：深沉的苦痛和憂思。（重點）

3.體會沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。（難點）

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

明確目標(biāo)。杜甫曾夸贊李白詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，其實所有流芳百世的名篇，都是詩人用生命與真情抒寫的。今天我們就來學(xué)習(xí)一首被譽(yù)為“古今七言律詩之冠”的詩：杜甫的《登高》。

二、誦讀欣賞——“知新”

1.整體感知

提名朗讀，讀準(zhǔn)了字音、節(jié)奏，讀出情感。聽錄音朗讀，找出最能體現(xiàn)詩人情感的兩個字 ：“哀”、“悲”。齊聲朗讀，要求把握情感基調(diào)，讀出感情。

2.品“景”

①詩人登高望遠(yuǎn)必寫所見，把你理解的所見之景讀出來。

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下 ，不盡 長江滾滾來。

②所見即為所景，請概括景物特點，體會詩人的感受。

（秋天的急）風(fēng)、（高）天、（哀）猿、（清）渚、（白）沙、（低飛盤旋的）鳥、（蕭蕭落）木、（滾滾長）江

→悲涼、悲苦、悲愴，孤獨(dú)無依、人生苦短

歸納 ：所見之景通常為物象 ，寫入詩歌后即為意象，什么叫意象?寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。簡單說來 ，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”。

問：再次朗讀寫景詩句，用簡潔的語言概括這幅畫面的特點。

闊大蒼涼的長江秋景圖

3.明“情”

③蒼涼悲壯之景 ，渲染可哀可悲之情；世事、身境更可知人論世。杜甫當(dāng)時的心境怎樣?

自由朗讀三、四聯(lián)找一找，說一說?！白骺汀薄槐?他鄉(xiāng)作客；“常作客”→二悲 長久作客 ；“萬里”→三悲 遠(yuǎn)方作客 ；“悲秋 →四悲 蕭瑟秋天；“繁霜鬢”、“百年”→五悲 年已暮齒；“多病”→六悲 身患疾?。弧蔼?dú) 登 臺”→七悲 孤獨(dú)無依 ；“潦倒”→八 悲窮困潦倒 。

④處于如此處境中的詩人讓人同情，然而此時此刻的詩人在考慮什么呢? 表現(xiàn)出詩人怎樣的形象?

時世的艱難、國家的混亂(結(jié)合注釋對“艱難”的理解 )。表現(xiàn)出一位憂國憂民，窮亦兼濟(jì)天下 的詩人形象。

4 . 悟 “法 ”

⑤一、二聯(lián)與三、四聯(lián)之間是什么關(guān)系?

借景抒情(以哀景寫悲情)

三、合作探究——“溫故”

作為七律之冠，這首詩是杜甫的代表作，最能體現(xiàn)杜詩沉郁頓挫的風(fēng)格。請朗讀體會。

沉郁：指思想情感的豐富、深厚、濃郁、憂憤、蘊(yùn)藉 ；頓挫：指語言上的凝練沉著和節(jié)奏上的鏗鏘跌宕。《登高》中詩人把深沉的憂國憂民的情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結(jié)合在一起 ，熔鑄為凝練精純的詩句 ，形成沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。其實詩人憂國憂民的情懷貫穿他的一生，請同學(xué)們回顧初中所學(xué)的杜詩。

杜甫的《望岳》

背景簡介 ：開元二十四年（736）（24歲）

朗讀討論：這也是一首登高詩(登臨泰山)，詩中寫景的詩句是哪些? 寫了泰山什么特點?全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感 ?巍峨高大、神奇秀麗。蘊(yùn)藏著詩人對祖國河山的熱愛。最后兩句表達(dá)了杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂 、俯視一切的雄心和氣概 。

小結(jié)過渡：杜甫熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。然而安史之亂后，杜甫開始顛沛流離的漂泊生活，備嘗艱辛，偉大的抱負(fù)難以實現(xiàn)，使他那憂國憂民的心更加深沉，逐漸形成沉郁頓挫的詩風(fēng)。

杜甫的《春望》

背景簡介：唐肅宗至德元載（757）三月（45歲）

朗讀討論：詩人為何“白頭搔更短，渾欲不勝簪”?

因為“愁”：對 國家前程 的絕望憂慮( 國破山河在，城春草木深)；對家人的懷念(烽火連三月，家書抵萬金 )；對自己廉頗老矣的慨嘆(白頭搔更短，渾欲不勝簪)。

杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

背景簡介 ：上元二年（761）八月（49歲）

朗讀討論 ：茅屋為秋風(fēng)所破后詩人處境如何? 面對這樣的處境，詩人是如何思考的?

處境艱苦——屋破漏雨、布衾似鐵，無處安身，得不到別人的同情和幫助。詩人此時卻由他本身的痛苦慮及“天下寒士”的痛苦，渴求變革現(xiàn)狀。

回首《登高》

簡介背景：大歷二年（767）（55歲）

小結(jié) ：我們通過對四首杜甫詩的欣賞，感受到杜甫一生坎坷，不同的人生階段情感有所變化 ，然 而其核心 的情感是憂國憂民。

四、誦讀回顧——“感悟”

1.背誦《登高》，結(jié)合自己的人生觀、價值觀說說你的課堂感悟。

2.課堂寄語：(投影片12)

杜甫為蒼生 大地投 注了極 大的關(guān)愛和同情。再小的村落，再窮的家庭，再苦的場面，都逃不過他的眼睛。他靜靜觀看，細(xì)細(xì)傾聽，長長嘆息，默默流淚。他無錢無力，很難給予具體幫助，能給的幫助就是這些眼淚和隨之而來的筆墨。人世對他，那么冷酷，那么吝嗇，那么荒涼；而他對人世卻完全相反 ，竟是那么熱情，那么慷慨，那么豐美。這就是杜甫。

教學(xué)反思：本節(jié)課旨在研習(xí)杜甫的《登高》，體味情景交融的手法，并且 回顧初中所學(xué)的三首杜詩，進(jìn)一步了解杜甫的身世浮沉，從而體會其憂國憂民的情懷和沉郁頓挫的詩風(fēng)，課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo) 。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)

上好一節(jié)課，教者首先要深入研讀文本，才能深入淺出，舉重若輕?！兜歉摺返慕虒W(xué)目標(biāo)定位在兩個方向：情景交融的手法和沉郁頓挫的詩風(fēng)。在重難點 的突破中，注意問題 的引領(lǐng)，把大問題小化細(xì)化，深奧的問題淺顯化。

二、教法運(yùn)用恰當(dāng)

本節(jié)課主要采用了誦讀法、意象分析法、知人論世法等教學(xué)法，圍繞目標(biāo)，通過朗誦、討論，教師講析和點撥，不僅使學(xué)生學(xué)到了詩歌鑒賞的知識，也初步培養(yǎng)了形象思維和審美能力。

1.誦讀是貫穿課堂的主線

通過學(xué)生、教師和多媒體音像資料配樂朗誦等反復(fù)的聲情并茂的吟誦，使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時比較后反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)而進(jìn)入詩歌的情境。

2.對話是結(jié)構(gòu)課堂的主旋律

語文課應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)表個人見解的舞臺。由于開頭較好，整堂課學(xué)生積極參與，積極思維，平等對話 ，學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會質(zhì)疑。具體情境表現(xiàn)在目標(biāo)得當(dāng)，同時通過一個個小問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生整體感知、品景 、明情、悟法 ，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理 的邏輯思維能力和形象思維的能力 ，可謂綱舉 目張 。課堂討論體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。

3.本節(jié)課的難點

理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，體會其沉郁頓挫的風(fēng)格是本詩的關(guān)鍵。但學(xué)生理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中利用初中所學(xué)三首詩幫助學(xué)生溫故知新，通過杜甫不同時期的詩作呈現(xiàn)其一生的風(fēng)雨歷程，在情感變化中體會其不變的憂國憂民的情懷。

三、學(xué)法指導(dǎo)有效

魏書生說過，教師要善于給學(xué)生制造坡度，讓學(xué)生自己來爬。所以課堂上要讓學(xué)生動起來。本節(jié)課不僅從誦讀、意象、知人論世等方面運(yùn)用教法，還注意讓學(xué)生進(jìn)行感悟，不僅讓學(xué)生讀懂了詩歌，掌握了品讀的技巧，還適度向?qū)懽鬟w移拓展。不可不說的是，板書是本節(jié)課又一亮點 ：呈現(xiàn)教學(xué)重難點，展現(xiàn)杜甫大致人生經(jīng)歷，看其“一路風(fēng)雨一路情”。當(dāng)然本節(jié)課仍有需要改進(jìn)的地方：文本解讀的深度仍要挖掘，學(xué)生調(diào)度應(yīng)更自主，詩歌品讀能力仍需培養(yǎng)。