程智星（哈爾濱市木蘭縣建國鄉(xiāng)利勤學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 151900）

一、前言

作為一門較為基礎(chǔ)性學(xué)科的體育，在教學(xué)教學(xué)中中發(fā)揮著十分重要的作用，貫穿于學(xué)生從小學(xué)教育到大學(xué)教育的全過程。近年來，隨著我國素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步深入性開展，體育教學(xué)不再僅僅是一門以提升學(xué)生整體綜合素質(zhì)為目標(biāo)的 時代意義。

現(xiàn)階段隨著教育改革的發(fā)展與推進(jìn)，有關(guān)學(xué)生的發(fā)展與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，不僅對學(xué)生的成長發(fā)展有著十分重要的促進(jìn)作用，同時隨著我國素質(zhì)教育綜合改革的深入性發(fā)展，其越來越發(fā)揮著十分重要的作用。小學(xué)體育教育在小學(xué)教育階段具有十分重要的作用，越來越呈現(xiàn)出創(chuàng)新發(fā)展的局面。但是從現(xiàn)階段的發(fā)展來看，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生整體的身體素質(zhì)情況還不盡理想，從整體上看仍舊需要加強(qiáng)對其的創(chuàng)新性研究。

二、我國小學(xué)體育教育教學(xué)中存在的主要問題分析

1.輕視有關(guān)體育理論的教學(xué)

從傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)來看，多數(shù)體育教師將具體的體育教學(xué)模式固定在室外活動上，還缺乏一些有針對性的體育理論性教學(xué)。因此，在小學(xué)學(xué)生中存在著體育教學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱和并不具備較為完善的體育鍛煉的有效識別能力。受這種情況的影響，不僅會導(dǎo)致一些小學(xué)生對體育教育的整體認(rèn)識不足，還進(jìn)一步地限制了體育教學(xué)的有效開展。

2.教學(xué)模式和方法相對單一

通過對一些小學(xué)體育教學(xué)的方式進(jìn)行調(diào)研來看，當(dāng)前有關(guān)體育教學(xué)的方式多數(shù)采用傳統(tǒng)的教師教授方式為主。雖然教師的主體地位得以進(jìn)一步發(fā)展，但是這樣的教育方式有悖于新課改中的以學(xué)生為教育主體的客觀要求。在具體的小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生放在主體地位，這樣更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)的課堂上，主要以機(jī)械化的體育運(yùn)動訓(xùn)練為主，沒有將學(xué)生自身的實(shí)際情況充分考慮進(jìn)去，也沒有轉(zhuǎn)變具體的教學(xué)方法。

3.整體教學(xué)資源相對匱乏

在小學(xué)體育教學(xué)中存在著整體教學(xué)資源相對匱乏和師資力量差距較大的現(xiàn)象。這點(diǎn)表現(xiàn)的尤為明顯的是在一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，由于受到教學(xué)資源相對匱乏的影響，在一些體育教學(xué)的課堂上，體育教師只能依靠較為傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式進(jìn)行具體的教學(xué)，不僅容易造成課堂教學(xué)時間的進(jìn)一步浪費(fèi)，同時還不能很好地滿足學(xué)生實(shí)際的教學(xué)需求。此外，在一些小學(xué)體育教學(xué)的課堂上，一些體育教師還僅僅將體育教學(xué)作為一門具體的學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)，忽視了對學(xué)生教學(xué)中利用體育知識來進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。這樣情況下，學(xué)生容易受到缺乏實(shí)踐活動的影響，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的再培養(yǎng)。

三、小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.研讀體育教材，強(qiáng)化學(xué)生體育理論的有效學(xué)習(xí)

一方面，有關(guān)體育教材的研讀應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中的與體育知識相關(guān)的內(nèi)容著手。體育作為一門具有較強(qiáng)工具性的學(xué)校學(xué)習(xí)科目，對其很多知識點(diǎn)的有效掌握，可以在既定的生活實(shí)踐中得以充分的體現(xiàn)。如常見的較為正確的鍛煉方式可以對受輕傷的學(xué)生進(jìn)行有針對性的處理?？梢?，體育教師應(yīng)緊貼教材，并依據(jù)客觀生活的實(shí)際，進(jìn)一步將體育知識深入融入到小學(xué)生的實(shí)際生活中，從而增強(qiáng)體育教學(xué)的使用性。

另一方面，深入發(fā)掘體育教學(xué)的趣味性。體育作為一門較為有趣的學(xué)科，教師應(yīng)對其教材進(jìn)行認(rèn)真的研讀，將其真正有趣之處發(fā)掘出發(fā)，并針對性地展開趣味性體育教學(xué)，在此基礎(chǔ)上改變傳統(tǒng)的以死板教育為主的教育現(xiàn)狀，使學(xué)生可以更加積極地與有效地開展體育學(xué)習(xí)，從而使體育課堂更加高效。如在具體的有關(guān)體育理論教學(xué)中，采取提問的方式：如果腳被扭傷了，應(yīng)該采取什么樣的具體處理方式？通過這種方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生主體生活的趣味性，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試。

2.讓學(xué)生回歸課堂，增強(qiáng)其在課堂中的教育主體性

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)工作者應(yīng)該加強(qiáng)自身認(rèn)識的提升，應(yīng)以新課標(biāo)的教育理念為主要指導(dǎo)思想，具體體育課堂教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生教育的主體地位，同時還應(yīng)尊重學(xué)生自身的體育學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓其學(xué)會積極主動地進(jìn)行針對性知識的探究。如在實(shí)際的課堂體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)充分明確小學(xué)生中的實(shí)際需要與加強(qiáng)體育鍛煉的現(xiàn)實(shí)需求，針對具體的實(shí)際情況開展不同方式的教學(xué)。對于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，教育的最為重要的方式就是使其身心愉悅?？梢?，在具體的體育教學(xué)中不應(yīng)開展較為劇烈的體育運(yùn)動，取而代之的是可以展開一些拍皮球或是跳繩等較為輕微的體育運(yùn)動，同樣也可以增強(qiáng)小學(xué)生自身的身體素質(zhì)。

3.有陣對性地開展相關(guān)的游戲性體育教學(xué)

在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，體育教師可以結(jié)合不同體育課堂中的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，并結(jié)合具體的教學(xué)目的與小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求開展相關(guān)的有針對性的游戲性體育教學(xué)。通過這種游戲性體育教學(xué)，不僅可以有效地激發(fā)小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)一步提高體育教學(xué)的質(zhì)量。如在小學(xué)生的耐力鍛煉的實(shí)際體育課堂教學(xué)中，體育教師可以采取一定的游戲性的體育教學(xué)的方式開展有針對性的體育教學(xué)。具體游戲性體育教學(xué)方式上可以采用團(tuán)體或者是小組等方式進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的游戲性體育教學(xué)，進(jìn)一步鍛煉小學(xué)生的耐力。此外，通過游戲性體育教學(xué)還可以進(jìn)一步提高小學(xué)生之間的集體合作能力。

四、結(jié)論

從現(xiàn)階段的發(fā)展來看，加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新研究符合小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的課改背景，小學(xué)體育教育在小學(xué)教育階段具有十分重要的作用，隨著時代的發(fā)展，越來越呈現(xiàn)出創(chuàng)新發(fā)展的局面。但是從現(xiàn)階段的發(fā)展來看，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生整體的身體素質(zhì)情況還不盡理想，從整體上看仍舊需要加強(qiáng)對其的創(chuàng)新性研究。因此，通過對其創(chuàng)新策略的深入研究，不僅能夠滿足小學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，同時還可以進(jìn)一步提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

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