李 芬

（甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)，甘肅 白銀）

隨著當(dāng)前的快速發(fā)展，社會(huì)很快地由“信息時(shí)代”過渡到了“大數(shù)據(jù)時(shí)代”。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來的的確確為我們的生活帶來了便利，就以教育為例：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，使越來越多的數(shù)據(jù)技術(shù)被應(yīng)用到日常的學(xué)校工作中，例如：數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)成績變化進(jìn)行對(duì)比、提供網(wǎng)絡(luò)閱卷服務(wù)、儲(chǔ)存學(xué)校檔案等多種服務(wù)方式。這些服務(wù)方式加快了學(xué)校各方面的建設(shè)速度，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高提供了幫助。

一、利用大數(shù)據(jù)分析了解整體教學(xué)

在很多學(xué)校，學(xué)校依舊采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)改卷方式，這種方式雖然能夠看到班級(jí)的平均分等數(shù)據(jù)對(duì)比，但由于很多老教師對(duì)于辦公軟件掌握水平較低，無法對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確及時(shí)的對(duì)比分析，這也就丟失了試卷分析的根本目的[1]。而大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)閱卷，只需要將試題在網(wǎng)上改完，相應(yīng)的數(shù)據(jù)情況就會(huì)由后臺(tái)自動(dòng)進(jìn)行分析，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行展示，體現(xiàn)了非常好的時(shí)效性。除此之外，越是專業(yè)的閱卷平臺(tái)，其后臺(tái)運(yùn)行狀況就越健康，由大量的專業(yè)人員對(duì)其系統(tǒng)的運(yùn)行提供保障，數(shù)據(jù)展示得也更加快捷、準(zhǔn)確[2]。在閱卷結(jié)束后，平臺(tái)會(huì)通過大數(shù)據(jù)提供檢測報(bào)告的形式，對(duì)考試信息進(jìn)行展示，例如：此次考試難度0.5，信度0.8，區(qū)分度0.2，這就代表了此次考試的難度較低，同學(xué)們發(fā)揮的程度較好，沒有很好的區(qū)分度，代表試卷意義不大，質(zhì)量較差。這種數(shù)據(jù)的展示，不僅對(duì)學(xué)生發(fā)揮水平進(jìn)行了展示，還對(duì)教師編寫試卷的質(zhì)量水平進(jìn)行了分析。

其他信息：

班級(jí) 總?cè)藬?shù)實(shí)考人數(shù)最高分最低分平均分優(yōu)秀率及格率標(biāo)準(zhǔn)差高二2班 50 50 97 28 59 6.8% 51% 12高二5班 50 49 95 16 61 9.4% 56.2% 15.1高二11班 44 44 96 17 64.1 20% 65.1% 18.1

通過以上表格提供的數(shù)據(jù)，教師可以對(duì)各班級(jí)之間的數(shù)據(jù)進(jìn)行清晰的對(duì)比，以便教師對(duì)班級(jí)內(nèi)不同層次學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

二、利用大數(shù)據(jù)尋找差距原因

從表中的數(shù)據(jù)可以顯示，同為一個(gè)教師所教授的不同班級(jí)，其成績卻出現(xiàn)了很大的差別，高二2班和11班之間形成了明顯的差距，11班的各項(xiàng)成績統(tǒng)計(jì)都優(yōu)于2班，這對(duì)11班的成績是一種肯定。但從標(biāo)準(zhǔn)差的層面看出，11班的成績分布的不如2班更均勻，這就代表了11班雖然成績好，但出現(xiàn)了兩極分化的情況。這在之后的教學(xué)中，教師應(yīng)著重對(duì)于11班成績較差同學(xué)的成績教學(xué)，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的前進(jìn)。而2班由于班級(jí)整體水平較為平均，教師應(yīng)采用統(tǒng)一的方法對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，不適合11班的分層次教學(xué)。

通過以上11班的數(shù)據(jù)展示，給教師的教學(xué)帶來了很大的疑問，為什么都是同一個(gè)教室、同一個(gè)教師，得到的結(jié)果卻是天差地別。若想真正解決這個(gè)問題，采用傳統(tǒng)的試卷分析是無法發(fā)現(xiàn)其原因的，這時(shí)候就用到了大數(shù)據(jù)所帶來的便利。教師通過閱卷平臺(tái)大數(shù)據(jù)所反饋的信息，可以對(duì)11班、4班的各題目的得分率有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)：在1、4、7、9等關(guān)于基因工程的得分率，相比于11班，2班普遍的得分率較低，這也就尋找到了2班與11班之間真正的差距，2班在基因工程的章節(jié)內(nèi)容的掌握方面較差，在接下來的教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)于2班這一方面內(nèi)容的教學(xué)。而對(duì)于11班的班級(jí)內(nèi)分析，也依舊應(yīng)該如此，通過得分率的比較，比較高分同學(xué)與低分同學(xué)的差距，從而在班內(nèi)著重對(duì)于此內(nèi)容的講解。

三、利用大數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)方法

在本次考試的試卷中有這樣一個(gè)題目：關(guān)于核酸的敘述，正確的是（ ）A.DNA和RNA中的堿基種類各不相同；B.葉綠體、線粒體和核糖體都含有DNA；C.擬核中的DNA沒有游離的磷酸基團(tuán)；D.真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，原核細(xì)胞以RNA為遺傳物質(zhì)。通過大數(shù)據(jù)，可以得知11班在回答這個(gè)問題時(shí)，更多地將C作為了錯(cuò)誤的答案，從而排除了C選項(xiàng)。筆者通過對(duì)學(xué)生的詢問了解到，學(xué)生對(duì)擬核中的DNA沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，不知道擬核中的DNA沒有游離的磷酸基團(tuán)。因此，筆者根據(jù)這次出現(xiàn)的情況，在復(fù)習(xí)課時(shí)對(duì)課程講解方法進(jìn)行了調(diào)整，在講述細(xì)胞質(zhì)中DNA的存在形式時(shí)，筆者結(jié)合質(zhì)粒小型的環(huán)狀DNA分子與大型的環(huán)狀DNA分子的原核細(xì)胞的擬核進(jìn)行對(duì)比，加深了學(xué)生對(duì)此問題的深刻認(rèn)識(shí)，并在此后的考試中，出現(xiàn)此類錯(cuò)誤沒有再出現(xiàn)。從此看來，大數(shù)據(jù)的合理利用，在一定程度上簡化了教師工作的復(fù)雜性，為其工作帶來了極大的便利[3]。在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極利用大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來的便利，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，不斷提升教師的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的最終目的。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)被應(yīng)用到各行各業(yè)中。教育行業(yè)采用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教學(xué)等多方面進(jìn)行調(diào)整，的的確確為教學(xué)帶來了福利。在高中的生物教學(xué)中，有效地利用大數(shù)據(jù)的時(shí)效性與穩(wěn)定性，建立科學(xué)的質(zhì)量檢測體系，為教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了巨大的便利。文章通過對(duì)此內(nèi)容大數(shù)據(jù)時(shí)代質(zhì)量檢測體系的建立，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的幫助進(jìn)行了闡述，充分地展示了大數(shù)據(jù)帶來的便利，希望能夠?qū)窈蟾咧薪虒W(xué)質(zhì)量的提高提供借鑒。