金翠霞 江蘇省鎮(zhèn)江市句容市葛村中心小學

在我國傳統(tǒng)教育理念下，學生自身與家長對體育課程的重視并不高，其普遍認為體育課對于學生的成長來講并不重要，根據(jù)相關資料我們 了解到，目前，小學生的身體素質(zhì)已經(jīng)不如過去學生的身體素質(zhì)，并且正在逐漸下降，多數(shù)學生身體都處于亞健康的狀態(tài)，這是由于當前學校對于學生體育鍛煉的重視力度并不高。在新課程標準中對于體育課程有明確的規(guī)定，要將學生健康成長作為教學的主要目標，要注重對學生終身體育的重視，在實際小學體育教學過程中結(jié)合學生實際來選擇教學方式，通過有效的教學方式來提高學生對體育鍛煉的興趣。如何在新課程理念的指導下，改善當前小學體育教育薄弱的現(xiàn)狀、創(chuàng)新體育教學，成為每一個體育教師應該思考的問題。筆者根據(jù)多年小學體育教學經(jīng)驗，結(jié)合新課程教學思想，談談一點自己的看法。

一、創(chuàng)新教學思想

(一)樹立學生的主體地位

就傳統(tǒng)教學來講，學生在教學活動中始終處于被動狀態(tài)，教師普遍認為學生在課堂活動中只要認真聽就可以。多以，在新課程標準理念下，教師必須要改變這種傳統(tǒng)的教學思想，要注重學生的主體地位。教師在教學活動中要能夠結(jié)合學生的實際情況來為學生創(chuàng)造各種學習機會，可以通過游戲和多媒體等手段來提高學生的學習興趣，讓學生能夠養(yǎng)成自主學習的好習慣，因此，在選項教學時，要特別注意激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機：第一，多給學生一些自己的空間；第二，尊重學生的選擇發(fā)展；第三，多給學生展示的舞臺。

(二)發(fā)揮教師的主導作用

在樹立學生主體地位的同時，教師應積極發(fā)揮引導作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學；通過導做，引導學生善學。

(三)優(yōu)化師生關系，建立教師與學生之間良好互動

教學中，積極參與到學生的活動中去，做他們的良師益友，營造一種民主、平等、活潑的教學環(huán)境，以達到既激發(fā)了學生的求知欲，又提高了教學質(zhì)量的目的。

二、創(chuàng)新教學方法

(一)運用情景教學

情境教學模式主要是指在教學活動中加入一些學生熟悉的故事情節(jié)，然后教師對學生進行正確的引導，讓學生能夠主動參與到教學活動中來，這種教學方式效果是較為顯著的。對于小學生來講，其思維是較為活躍的，并且多數(shù)為直觀形象思維。所以，教師可以結(jié)合學生的個性特點以及情感的變化來對小學體育教學進行創(chuàng)新，以此來讓體育課堂變得更加生動和有趣，讓學生能夠在有趣的教學情境中進行鍛煉和技能學習，從而達到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。例如，在練習“障礙接力”這個游戲時，我將其改為改為小故事“我給紅軍送情報”，在這個游戲中，“我”要穿過層層障礙物，繞過“敵人的封鎖”、爬過“山坡”、跳過“小河”、最后順利把情報送到“紅軍叔叔”手里，使學生在練習中如身臨其境，興致高漲，既掌握了動作要領，又培養(yǎng)了克服困難的精神。

(二)運用多媒體教學

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學已逐步走進校門，進入了課堂。我們要改革傳統(tǒng)教學中“一支粉筆、一塊黑板”的陳舊式的教學手段，大膽運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，使實踐性和形象性結(jié)合起來。在傳統(tǒng)的小學體育教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，一堂課要重復很多次，既浪費時間，也容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體教學的應用，很好的彌補的這一缺陷，它將圖像、聲音和文字有效的結(jié)合起來，具有生動性、形象性和交互性的特點，能極大地調(diào)動學生的學習主動性、積極性，促進教學質(zhì)量和學生能力的提高。如進行足球基礎知識教學這一課程時，我先講解、示范，然后結(jié)合各種比賽實況制作出了多媒體課件，并且細化了很多細節(jié)性的東西，讓學生直觀、形象的觀察每個技術(shù)環(huán)節(jié)，領略了足球運動的巨大魅力。

三、分組教學，因材施教

每名小學生都是獨立的個體，其興趣愛好以及個性特點等都是不相同的，每名學生的身體素質(zhì)也是不同的。如果教師在小學體育教學中對每個學生都采取同樣的教學方式，那么將很難提高小學體育教學效率。在實際教學過程中，教師可以對學生進行分組，在分組時結(jié)合學生的實際情況來進行，然后教室對其進行正確的引導，為學生制定合理的學習目標，讓學生能夠根據(jù)實際來進行體育鍛煉。讓他們有機會結(jié)合自己的實際去扮演自己感興趣的角色，充分發(fā)揮自身潛能，促進不同層次的學生都得到最優(yōu)的發(fā)展，優(yōu)化教學目標，提高教學質(zhì)量。