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政治復(fù)習(xí)課作為課型的一種，主要任務(wù)是幫助學(xué)生鞏固、梳理知識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要提高應(yīng)試能力和技巧。筆者嘗試運(yùn)用生活情景復(fù)習(xí)與相關(guān)聯(lián)知識(shí)復(fù)習(xí)的模式，首先確定復(fù)習(xí)與中考相關(guān)的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別是：法律對(duì)未成年人的特殊保護(hù)(理解)，認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性、珍愛生命、體會(huì)生命的價(jià)值(理解)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民(應(yīng)用)。其次，選取恰當(dāng)?shù)纳钏夭?。本?jié)復(fù)習(xí)課選用“浙江三個(gè)孩子失聯(lián)”這一典型案例，將學(xué)生帶入事件現(xiàn)場(chǎng)，深入情景，在“尋找回家路”的過程中，學(xué)生自主梳理、整合、構(gòu)建知識(shí)體系，并能多角度思考問題，實(shí)現(xiàn)生活素材與學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合，提高分析問題、解決問題的能力。

基于以上思路，設(shè)計(jì)了以下復(fù)習(xí)過程。

活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成發(fā)現(xiàn)問題“忘記回家的路”材料一 2016年2月16日上午10點(diǎn)左右,浙江12歲女孩陳馨怡帶著8歲的陳敏潔、7歲的陳瀚林走出家門玩耍、探險(xiǎn),進(jìn)入大山。設(shè)問一 三個(gè)孩子可能會(huì)遇到什么?小組討論:根據(jù)材料圍繞“可能發(fā)生的事”等問題深入探究。1.分析素材有效信息的能力。2.多角度分析問題的能力。探究問題“尋找回家的路”材料二 直至2月16日下午,他們都沒有回家。父母報(bào)警,村民開始四處尋找,公安、消防多方力量進(jìn)行搜尋,教育部門也連夜告知所有中小學(xué)、幼兒園協(xié)查。浙江省公安警務(wù)航空隊(duì)首次動(dòng)用直升機(jī)執(zhí)行空中搜救飛行任務(wù),超過7700人次的搜救隊(duì)伍展開夜以繼日的地毯式搜索。設(shè)問二 1.從這段材料中可以看出得到哪些方面的幫助?2.他們的這些幫助,可以讓我們聯(lián)想到哪些課本知識(shí)?小組合作探究:圍繞涉及的課本知識(shí)深入探究。1.梳理掌握“珍愛生命”等基礎(chǔ)知識(shí)。2.查找書本知識(shí)的能力。3.自主構(gòu)建、整合知識(shí)的能力。解決問題“找到回家的路”材料三 他們?cè)谑?lián)近72小時(shí)后,被救援人員找到,平安回家。設(shè)問三 三個(gè)孩子的這段經(jīng)歷,對(duì)我們的成長有什么啟示?小組合作探究:從個(gè)人成長等不同角度深入探究。1.提高多角度思維的能力。2.將素材與學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合的能力。3.運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析問題的能力。行動(dòng)在線設(shè)問四 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“回家的路”的整個(gè)材料和所學(xué)知識(shí)自主命題。小組交流:圍繞材料“回家的路”命題。1.提高規(guī)范答題的能力。2.知識(shí)整合的運(yùn)用能力。3.提升質(zhì)疑的解題能力。

課后反思

1.讓素材“活”起來。

首先，“活”在素材近。本節(jié)課運(yùn)用的素材貼近學(xué)生的生活，能引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，“活”在素材全。整個(gè)素材運(yùn)用得有頭有尾。課堂實(shí)踐證明本節(jié)課的素材完全起到了應(yīng)有的作用，提高了復(fù)習(xí)效率。

2.讓學(xué)生“活”起來。

首先，學(xué)生“活”在愿意動(dòng)。由于本節(jié)課運(yùn)用的素材學(xué)生比較感興趣，學(xué)生不由自主地被吸引，從而參與到課堂中來。其次，學(xué)生“活”在敢于動(dòng)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使知識(shí)點(diǎn)與素材科學(xué)有效結(jié)合，適合本校的學(xué)情，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。同時(shí),筆者調(diào)整了自己的教學(xué)策略，使自己成為學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，創(chuàng)設(shè)了民主、平等的教學(xué)環(huán)境，使課堂成為師生之間相互質(zhì)疑、討論的樂園。