鐘奕偉

摘要：田徑運(yùn)動會是小學(xué)體育教學(xué)過程中極其重要的組成部分，與其他運(yùn)動形式相比更能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志以及良好的品質(zhì)，對其項(xiàng)目特征進(jìn)行分析，大多較為乏味、單調(diào)，同時訓(xùn)練模式較為單一化，導(dǎo)致小學(xué)生無法提起對田徑課程的興趣，極大的降低了學(xué)習(xí)效率，這就要求體育教師豐富自身的理論知識，拓展知識面，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，從而調(diào)動小學(xué)生對于田徑學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，主動參與到田徑訓(xùn)練活動中，保證教學(xué)效率，同時也可提高學(xué)生的身體素質(zhì)?；诖?，本文主要針對小學(xué)體育田徑訓(xùn)練過程中運(yùn)用區(qū)域教學(xué)模式的具體方法進(jìn)行探討，并提出了相應(yīng)的見解以及思考，以下為詳細(xì)敘述。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);小學(xué);體育;田徑訓(xùn)練;魅力

田徑運(yùn)動可謂是最基礎(chǔ)的運(yùn)動形式，備受人們都喜愛，具有簡易可行的優(yōu)勢，小學(xué)階段開展田徑訓(xùn)練具有必然性，在田徑訓(xùn)練過程中，要求體育教師引導(dǎo)學(xué)生對于其中的動作技巧了解以及掌握，使動作更加科學(xué)、規(guī)范，在保證運(yùn)動質(zhì)量的前提下，也極大地提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，可促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。值得一提的是，當(dāng)下小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量很難得到保障，其中伴隨著各類的問題，很多時候都是因?yàn)榻處熚茨芤庾R到體育教學(xué)的重要地位，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)以及訓(xùn)練能力對教學(xué)內(nèi)容、形式進(jìn)行更新，致使教學(xué)模式枯燥無味，學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)興趣，也無法主動參與田徑訓(xùn)練活動中，這將削弱小學(xué)體育課程的效果，對于學(xué)生身心健康的發(fā)展也極其不利。而筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)生體育教學(xué)中的田徑訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)施趣味教學(xué)，使小學(xué)體育田徑訓(xùn)練煥發(fā)魅力，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，營造良好的課堂氛圍。

一、小學(xué)階段趣味田徑訓(xùn)練的概念分析

所有的趣味田徑指的就是將有趣的因素、富有激情的元素滲透到田徑訓(xùn)練過程中，而后借助科學(xué)的、規(guī)范的教學(xué)方式，使學(xué)生明確田徑訓(xùn)練過程中所涉及的技能以及理論知識，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而促使田徑運(yùn)動穩(wěn)定、持續(xù)性的發(fā)展。要求體育教師基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，開發(fā)新的比賽項(xiàng)目以及組織活動，使學(xué)生參與到此類活動中，例如，投擲、短跑以及跳躍等等，運(yùn)用運(yùn)動實(shí)踐的方式，促使學(xué)生身體素質(zhì)得到有效提高，并達(dá)到田徑訓(xùn)練的目的。

在小學(xué)體育田徑教學(xué)過程中，運(yùn)用趣味田徑教學(xué)模式，不僅是對于田徑文化的有效傳承，還能將田徑的各項(xiàng)技能以及理論知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生意識到田徑運(yùn)動的趣味性，并主動參與其中提高各項(xiàng)身體素質(zhì)，令學(xué)生健康、快速成長，還能對其身心起到愉悅的作用，調(diào)動其參與田徑訓(xùn)練的興趣，利于形成終身體育的發(fā)展理念[1]。

二、小學(xué)體育田徑訓(xùn)練過程中實(shí)施趣味教學(xué)的方式探討

（一）使學(xué)生主動參與到體育活動中，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣

趣味田徑教學(xué)模式的應(yīng)用，體現(xiàn)了一定的趣味性，可吸引學(xué)生的注意力，使之主動參與到田徑訓(xùn)練活動中，與此同時，保持訓(xùn)練熱情，從而對體育田徑訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，對體育課程重新審視，形成新的認(rèn)識。小學(xué)階段傳統(tǒng)體育田徑教學(xué)模式，學(xué)生的參與積極性不高，大多都是因?yàn)閷W(xué)生興趣不足，也未能對于體育課程形成正確的認(rèn)知。而運(yùn)用田徑趣味教學(xué)法，則可吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與到體育訓(xùn)練活動中，極大的保證教學(xué)效率，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣。

比如，小學(xué)體育田徑教學(xué)環(huán)節(jié)，大多學(xué)生對于田徑訓(xùn)練都會停留在傳統(tǒng)的短跑以及長跑等印象之中，那么將很難提高學(xué)習(xí)積極性，因此，體育教師可在田徑訓(xùn)練過程中，相應(yīng)的增加障礙跑，并組織障礙跑比賽，障礙跑活動的舉行，將會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄兊捏w能素質(zhì)有所不同，如若簡單的進(jìn)行短跑抑或是長跑，那么對于不擅長體育的學(xué)生來講無疑是增加了難度，易產(chǎn)生抵觸心理，不愿意主動參與到田徑訓(xùn)練活動中，而障礙跑這一形式，可謂是對傳統(tǒng)田徑訓(xùn)練模式的創(chuàng)新以及改革，在障礙跑的過程中更加考驗(yàn)的是學(xué)生的敏銳力以及應(yīng)急反應(yīng)能力，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，最后教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的完成程度、比賽運(yùn)用時間得出最終的排名以及結(jié)果[2]。這樣的教學(xué)方式增加了田徑訓(xùn)練的娛樂性，改變了教學(xué)性質(zhì)，更加偏向于游戲性質(zhì)，學(xué)生均可參與到體育活動之中，從而極大的提高學(xué)習(xí)興趣，在此之后，學(xué)生必然會產(chǎn)生躍躍欲試的想法，那么，比賽前教師就應(yīng)當(dāng)將比賽規(guī)則全面、細(xì)致的闡述，使學(xué)生充分了解規(guī)則后，在參與到比賽活動中。比賽完成后，大多學(xué)生都會對田徑訓(xùn)練產(chǎn)生新的認(rèn)知，并更新了以往的看法，認(rèn)為這樣的障礙跑訓(xùn)練方式未對自身的身體靈活性提出更高的要求，而是愿意主動參與到這樣的訓(xùn)練活動中，因?yàn)橛?xùn)練全過程極其有趣。而后再對比賽結(jié)果進(jìn)行分析，雖說部分學(xué)生擅長跑步，障礙跑的最終結(jié)果也較好，但是過程中卻存在犯規(guī)的問題，將會被扣除一定的分?jǐn)?shù)，而部分學(xué)生雖然不擅長跑步，但是在障礙跑的過程中卻表現(xiàn)了較強(qiáng)的反應(yīng)能力，不存在犯規(guī)的行為，那么以上同學(xué)的分?jǐn)?shù)將會不相上下，在此過程中，不擅長體育的學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)自身所蘊(yùn)含的潛在力量，從而調(diào)動自身對于體育活動的興趣，利于培養(yǎng)其終身體育的發(fā)展觀[3]。

（二）豐富田徑訓(xùn)練內(nèi)容，使之更能為學(xué)生所接受

傳統(tǒng)的體育田徑訓(xùn)練內(nèi)容大多為跳繩、長跑、遠(yuǎn)眺以及短跑等各類運(yùn)動，小學(xué)體育課程很難發(fā)揮其實(shí)際作用，大多體育教學(xué)目標(biāo)均無法實(shí)現(xiàn)，甚至存在其他課程占用以及取締體育課程的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法參與到體育教學(xué)活動中，即便是開展了田徑訓(xùn)練，許多學(xué)生由于惰性心理不愿主動參與其中，加之傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式的單一性，致使學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)興趣，難以全面參與田徑訓(xùn)練活動。而實(shí)施趣味田徑教學(xué)法，則要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容以及形式進(jìn)行豐富，使學(xué)生一說到田徑訓(xùn)練活動的趣味性，尤其在此素質(zhì)教育的新時期，應(yīng)當(dāng)盡可能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，發(fā)揮趣味田徑教學(xué)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，逐步達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)。

教師可結(jié)合田徑訓(xùn)練中所涉及的內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)分為三大模塊，分別為：障礙跑、跳遠(yuǎn)以及擲鉛球，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及個性特征，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)踐中，做好事先的田徑訓(xùn)練規(guī)劃，使得體育教學(xué)活動的落實(shí)更加秩序、有效。

比如，在跳遠(yuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可將木頭人游戲與跳遠(yuǎn)運(yùn)動有機(jī)融合，教師背對學(xué)生，負(fù)責(zé)發(fā)出口令，口令結(jié)束、學(xué)生須停止動作，在此過程中，學(xué)生應(yīng)以跳遠(yuǎn)的形式向前移動，最先達(dá)到終點(diǎn)、觸碰教師的學(xué)生為勝利者，教師在開展此項(xiàng)田徑訓(xùn)練活動之前，需要將規(guī)則全面、細(xì)致的講解，在此過程中學(xué)生將會提高參與積極性，產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動參與到趣味田徑訓(xùn)練活動中，他們認(rèn)為木頭人游戲?qū)τ谧约簛碇v是擅長的事情，在訓(xùn)練過程中十分樂意展現(xiàn)自身的長處[4]。

在此趣味田徑訓(xùn)練活動的組織過程中，教師將趣味因素融入到田徑訓(xùn)練活動之中，對傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)模式進(jìn)行改革以及更新，使學(xué)生意識到田徑訓(xùn)練活動的趣味性，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，在此過程中，學(xué)生也會紛紛參與到趣味田徑活動中，不僅達(dá)到了體育教學(xué)目的，也營造了良好的課堂環(huán)境，使小學(xué)體育課程的開展更具活力，煥發(fā)生機(jī)與魅力，為日后體育課程的高效落實(shí)提供相應(yīng)的保障。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)體育課程教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，對傳統(tǒng)的田徑訓(xùn)練模式進(jìn)行改革以及創(chuàng)新，使之更能為學(xué)生所接受，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到田徑訓(xùn)練活動中，發(fā)現(xiàn)體育課程的趣味性，并形成新的認(rèn)知，通過有效的田徑訓(xùn)練方式，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使之身心得到放松，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展，利于形成終身體育的意識。在小學(xué)體育田徑訓(xùn)練過程中，教師也應(yīng)當(dāng)總結(jié)其中存在的問題，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的桎梏，令最終所落實(shí)的田徑訓(xùn)練更加符合學(xué)生的成長規(guī)律，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.少兒趣味田徑項(xiàng)目在小學(xué)中開展?fàn)顩r的分析[J].當(dāng)代體育科技，2015，5 （19）：108-109.

[2]姜智輝.趣味田徑在小學(xué)體育與健康課中的應(yīng)用研究——以濟(jì)南市歷下區(qū)小學(xué)為例[D].山東師范大學(xué)，2015.

[3]吳善君.如何把國際少兒趣味田徑融入小學(xué)體育教學(xué)中[J].新課程·上旬，2017，14 （6）：26-27.

[4]陳琴.少兒趣味田徑引入小學(xué)體育課的必要性和可行性[J].文體用品與科技，2017，31 （4）：76-77.