高紅艷 楊敏

摘 要：在地方應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型背景下，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性日益突出。揭示了地方高校轉(zhuǎn)型背景下思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，包括實(shí)踐師資薄弱、實(shí)踐教學(xué)模式單一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)模糊等關(guān)鍵問題。在此基礎(chǔ)上，從思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主體、課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了改革創(chuàng)新，著力提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果，為地方性應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：地方高校轉(zhuǎn)型；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；困境；實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）13-0098-03

Abstract： Under the background of transformation of Local Application-oriented Universities， the importance of practical teaching of ideological and political theory courses is becoming more prominent. It reveals the challenges faced by the practical teaching of Ideological and political theory courses in the context of transformation of local universities， including the key problems such as weak practice teachers， single practice teaching mode， the lack of practical teaching links and vague objectives of practical teaching. On this basis， the reform and innovation are carried out from the practical teaching subject of the ideological and political theory， the practice teaching in the classroom， the practical teaching in the school， the practice teaching outside the school and the practice teaching. Its purpose is to enhance the effect of practical teaching in ideological and political theory courses and serve the training of local applied talents.

Keywords： local transformation colleges and universities； ideological and political theory course； practical teaching； difficulties； realization path

一、概述

思想政治理論課是高校課程的重要組成部分，是大學(xué)生系統(tǒng)接受馬克思主義教育的主要途徑。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及新形勢(shì)新時(shí)代的出現(xiàn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求之間出現(xiàn)了供需矛盾，人才培養(yǎng)的發(fā)展嚴(yán)重滯后于社會(huì)的需要，因而各地方高校紛紛向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型。在此背景下，思想政治理論課不僅要在提質(zhì)增效，努力提高學(xué)生的出勤率、抬頭率和互動(dòng)率上做足功夫，更要隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才上發(fā)揮重要作用。為此，探索和研究地方院校轉(zhuǎn)型背景下的思想政治理論課教學(xué)模式的改革和實(shí)踐就顯得尤為必要，特別是實(shí)踐課教學(xué)模式成為了當(dāng)前諸多地方院校思想政治理論課教師亟待解決的重大問題，具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義。

隨著思想政治理論課05方案的出臺(tái)與實(shí)施，不同級(jí)別和不同層次的院校紛紛提高了對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重視程度，突出強(qiáng)調(diào)了思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，展開了一系列的改革、探索和實(shí)踐。如“八位一體”、“三三式”、“雙結(jié)合”、“11選4”的實(shí)踐教學(xué)模式。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)占比的提高與自2014年起的地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

從上述文獻(xiàn)我們可以看出，現(xiàn)有研究主要存在兩方面的缺陷，一是集中在實(shí)踐教學(xué)模式的宏觀研究上，各種模式實(shí)質(zhì)大同小異，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的進(jìn)一步細(xì)化、操作和具體實(shí)施細(xì)節(jié)；二是主要針對(duì)的是不同級(jí)別的高校，忽視了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及其學(xué)校特性，其針對(duì)性和有效性大大降低?；诖?，本文從地方應(yīng)用型本科院校出發(fā)，探討地方高校轉(zhuǎn)型背景下思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式。首先分析了地方本科院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上從教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)保障五個(gè)方面著手，提高思想政治教育理論課實(shí)踐教學(xué)效率。

二、地方院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有助于增強(qiáng)課程的滲透力，指引大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明辨是非；有助于提升思想政治理論課的說服力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有助于增加思想政治理論課的感染力，強(qiáng)化理論教學(xué)的效果。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在地方高校轉(zhuǎn)型背景下的重要性不言而喻，但當(dāng)前的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問題。

（一）現(xiàn)有思想政治理論課師資薄弱，不利于實(shí)踐教學(xué)的展開

對(duì)于地方高校而言，在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，都具有地方性和應(yīng)用型的特點(diǎn)，要求思想政治理論課教師不僅具備過硬的教學(xué)能力和科研能力，更應(yīng)該注重其實(shí)踐能力和操作能力，提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能。而當(dāng)前諸多的地方高校思想政治理論課師資力量薄弱，一方面已有師資在數(shù)量和結(jié)構(gòu)上存在不足，諸多大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程都需要專職輔導(dǎo)員來兼任；另一方面引入師資雖然理論扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。

（二）現(xiàn)有思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式單一，不利于地方高校的轉(zhuǎn)型

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式單一，突出表現(xiàn)在，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)手段單一、教學(xué)評(píng)價(jià)單一等。就教學(xué)內(nèi)容上，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能隨著時(shí)代主題和社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化更新，內(nèi)容陳舊，學(xué)生厭學(xué)明顯。就教學(xué)手段而言，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在課堂教學(xué)上，主要為老師教，學(xué)生聽，或者是觀看視頻錄像，演講比賽等，師生之間缺乏互動(dòng)，模式單一。就教學(xué)評(píng)價(jià)而言，現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)考試，課程考核形式單一，分開卷和閉卷，開卷主要為寫論文形式，不能滿足實(shí)踐考核的需求。考核內(nèi)容單一，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的考核，命題缺乏時(shí)代性和生活化，缺乏對(duì)解決實(shí)際問題能力的考察?？荚囋u(píng)價(jià)單一，不利于實(shí)踐教學(xué)效果的準(zhǔn)確把握。教學(xué)方式單一，思想政治理論實(shí)踐課的大班教學(xué)、實(shí)踐基地，實(shí)踐時(shí)間與學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)度不足，這些問題影響了地方高校的順利轉(zhuǎn)型。

（三）現(xiàn)有思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，不利于開展有效地實(shí)踐教學(xué)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，主要表現(xiàn)在，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)踐教學(xué)基地不足、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足等問題。從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)來看，由于缺乏對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重視及其實(shí)踐教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)不足，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)要在課堂、課外，學(xué)校外等不同的地方實(shí)施，這種實(shí)踐教學(xué)模式與理工科的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)不同，要有配套的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)作為保障，當(dāng)前的經(jīng)費(fèi)顯然是不足的。從實(shí)踐教學(xué)基地來看，當(dāng)前的愛國主義教學(xué)基地、教師教育基地、法律基地等遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的需求。從實(shí)踐教學(xué)時(shí)間上來看，一方面，現(xiàn)有的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)時(shí)間沒有嚴(yán)格的安排和規(guī)劃，特別是課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)間，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐以及校外實(shí)踐教學(xué)時(shí)間都沒有詳細(xì)的說明和保證，無法保證每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)期能夠普遍參與到實(shí)踐，如演講比賽、調(diào)查報(bào)告等。

（四）現(xiàn)有思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)模糊，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

如前所述，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展強(qiáng)調(diào)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和培養(yǎng)應(yīng)用型的人才?，F(xiàn)有的思想政治理論課使用全國通用的教材，實(shí)踐教學(xué)也遵循全國統(tǒng)一的學(xué)分體系，這直接導(dǎo)致了思想政治理論課的教育缺乏針對(duì)性。統(tǒng)一的教材和實(shí)踐體系對(duì)于不同層次、不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生而言，目標(biāo)模糊，針對(duì)性差，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。對(duì)于地方高校而言，思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)在于突出實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。一方面，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系缺乏對(duì)不同專業(yè)，不同層次學(xué)生的針對(duì)性，另一方面，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)缺乏教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)大綱，在時(shí)間和空間上缺乏保障，不能有效實(shí)施和組織等，這些都不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)型背景下地方院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式改革的實(shí)現(xiàn)路徑

思想政治理論課作為排頭兵，在地方本科高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的過程中，應(yīng)主動(dòng)響應(yīng)，積極探索和改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式，為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)?；诖?，針對(duì)現(xiàn)有思想證實(shí)理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題，從實(shí)踐教學(xué)主體、課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了嘗試，力爭(zhēng)構(gòu)建全方位多元化的立體實(shí)踐教學(xué)模式。

路徑一：實(shí)踐教學(xué)主體：構(gòu)建“政校行企社”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人體制。

地方應(yīng)用型高校強(qiáng)調(diào)多元主體，協(xié)同育人體制。要求政府、高校、行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)共同協(xié)助推動(dòng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。針對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，倡導(dǎo)搭建“政校行企社”平臺(tái)，一方面能夠保證實(shí)踐教學(xué)的順利展開，另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)多元主體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)?，F(xiàn)行的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開展不開的最重要原因就是缺乏教學(xué)基地，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，缺乏實(shí)踐教學(xué)教師以及缺乏穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。“政校行企社”協(xié)同育人平臺(tái)可以有效解決實(shí)踐教師不足的問題，通過聘任校外導(dǎo)師以及推動(dòng)校內(nèi)老師到校外掛職方式，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力；也可以有效解決實(shí)踐基地不足和不穩(wěn)定的問題；倡導(dǎo)協(xié)同育人平臺(tái)，還可以吸引和吸收各方資金，保證實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，并將此納入學(xué)校的管理運(yùn)行機(jī)制。

路徑二：課堂實(shí)踐教學(xué)：搭建課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

思想政治理論課作為一門理論課程，課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往被忽視。事實(shí)上，課堂實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，具有很重要的作用。在課堂實(shí)踐教學(xué)上，我們通過搭建教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，學(xué)生線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的“雙結(jié)合”模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的第一步。具體來說：

1. 線下教學(xué)：打破傳統(tǒng)以教師為主，學(xué)生為輔的上課模式，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的上課模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，有效提高抬頭率，參與率。改善填鴨式，灌輸式的教學(xué)方式。細(xì)化來講，思想政治理論課教師結(jié)合教材和思想政治理論課教學(xué)大綱，將知識(shí)具體化，模塊化。首先是教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐主題時(shí)，針對(duì)大學(xué)生共同的形式設(shè)計(jì)相同主題進(jìn)行實(shí)踐，如觀看印象錄音視頻等，而不同專業(yè)不同程度的大學(xué)生設(shè)計(jì)符合專業(yè)發(fā)展的主題，進(jìn)行實(shí)踐。這種設(shè)計(jì)實(shí)踐主題的方式具有共同性和針對(duì)性，提高了實(shí)踐的參與度和滿意度。其次，力求學(xué)生參與的全覆蓋，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中來。盡可能地采取多樣化的方式，如讀文獻(xiàn)和筆記，聽課堂教學(xué)與教師互動(dòng)，看電影和錄像，討論交流，撰寫讀書心得和體會(huì)等。

2. 線上教學(xué)：思想政治理論課豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與有限的教學(xué)時(shí)間之間的矛盾促使課堂實(shí)踐教學(xué)從線下課堂轉(zhuǎn)移到課外。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的日趨發(fā)展，依托慕課平臺(tái)、微信工作號(hào)等現(xiàn)代信息技術(shù)的線上教學(xué)平臺(tái)日益受到學(xué)生的歡迎。這一實(shí)踐教學(xué)模式既能充分發(fā)揮學(xué)生的“學(xué)”的主動(dòng)性，又能完善和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，還能促使教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以作為課堂實(shí)踐教學(xué)的重要方式。思想政治理論課教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，搭建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將課程的教學(xué)資源，如圖片資料庫、案例素材庫、教學(xué)課件庫、試題庫等資源融入其中，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

路徑三：校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)：開展多樣化的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，增加校內(nèi)實(shí)踐的參與率。

思想政治校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，由于場(chǎng)地在校內(nèi)，相對(duì)容易開展，但因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)不同，時(shí)間及經(jīng)費(fèi)投入不同，為了提高學(xué)生參加校內(nèi)實(shí)踐的參與度。采取模塊化的校內(nèi)實(shí)踐模式。當(dāng)前思想證實(shí)理論課校內(nèi)實(shí)踐的模式有觀看視頻資料，辯論活動(dòng)、比賽活動(dòng)、學(xué)生授課、征文活動(dòng)等模式。通過比賽和活動(dòng)的方式，吸引同學(xué)的參與率，有效地培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，也是針對(duì)不同專業(yè)的差異性設(shè)置公共的校內(nèi)實(shí)踐和選修的校內(nèi)實(shí)踐，在豐富校園文化的同時(shí)，提高了思想政治理論課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果和針對(duì)性，最終有效實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的目的。

路徑四：校外實(shí)踐教學(xué)：構(gòu)建豐富性的校外實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)吸引力。

校外實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們主要從校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和校外實(shí)踐教學(xué)形式兩方面入手進(jìn)行改革。

1. 教學(xué)內(nèi)容上：靈活組織各門思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如針對(duì)“中古近現(xiàn)代史綱要”課程可以開展了解廣西人民抗日狀況，如依托“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”可以設(shè)置“大學(xué)生誠信調(diào)查”、“公民道德狀況調(diào)查”，開展模擬法庭等，促進(jìn)大學(xué)生自我反思和教育等。

2. 教學(xué)形式上：針對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)，可以采取集中實(shí)踐和分散自主實(shí)踐相結(jié)合的方式，采取社會(huì)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、參觀實(shí)習(xí)、公益活動(dòng)、法律咨詢、校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)等模塊化形式。參觀實(shí)習(xí)主要有參觀博物館、愛國主義教學(xué)基地、紀(jì)念館、工廠、新型村鎮(zhèn)等接受愛國主義教育等；社會(huì)調(diào)查是學(xué)生深入社區(qū)、農(nóng)村去感受社會(huì)，通過實(shí)地調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、問卷調(diào)查等，形成研究報(bào)告或論文；志愿服務(wù)是組織大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，切實(shí)解決居民日常生活中的難題，如維修家電，提供法律咨詢服務(wù)等，既解決了民眾實(shí)際生活問題，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

路徑五：實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)：樹立多元化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升實(shí)踐教學(xué)效果。

與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制也要進(jìn)行改革。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，從實(shí)踐教學(xué)考核目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)考核方式、實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系四方面著手進(jìn)行改革。實(shí)踐教學(xué)的考核目標(biāo)要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，突出學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。實(shí)踐教學(xué)的考核內(nèi)容上要關(guān)注學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面綜合性測(cè)評(píng)。實(shí)踐教學(xué)的考核方式采取目標(biāo)與過程并重，閉卷與開卷相結(jié)合，評(píng)教與教學(xué)相融合的多元評(píng)價(jià)體系?？己朔绞饺诤峡记?、平時(shí)作業(yè)、討論、課堂表現(xiàn)、交流、論文、報(bào)告、比賽等多種表現(xiàn)形式，以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異，全面衡量學(xué)生。實(shí)踐教學(xué)的多元評(píng)價(jià)，包括教師之間的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)、社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，多元主體評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果，提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的成效。

四、結(jié)束語

轉(zhuǎn)型背景下，地方本科高校思想政治理論課教學(xué)模式改革勢(shì)在必行，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也要進(jìn)行創(chuàng)新和改革。針對(duì)現(xiàn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的面臨的挑戰(zhàn)，本文嘗試通過構(gòu)建“政校行企社”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人體制；搭建課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法；開展多樣化的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，增加校內(nèi)實(shí)踐的參與率；構(gòu)建豐富性的校外實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)吸引力；樹立多元化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升實(shí)踐教學(xué)效果等五條路徑來解除挑戰(zhàn)，這對(duì)當(dāng)前的地方應(yīng)用型本科高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一種有益的創(chuàng)新和嘗試。

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