錢春英

摘 要：數(shù)學知識是日常生活中經(jīng)常運用的知識，在我們的生活中發(fā)揮著重要的作用。我們小學數(shù)學教師除了傳授于學生簡單的數(shù)學知識外，更重要的是給學生一雙數(shù)學的慧眼，一顆數(shù)學的腦袋，認識到數(shù)學學習的意義。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學知識；生活；課外補充作業(yè)；設(shè)計

一、引言

我們多年來布置的傳統(tǒng)數(shù)學課外作業(yè)，不是計算題就是應(yīng)用題，少有實踐操作題，更沒有適合學生的能力和生活背景的課外作業(yè)，也就是不關(guān)注生活中數(shù)學場景的運用。本人覺得數(shù)學教師就應(yīng)該充分挖掘生活中的數(shù)學題材，提出數(shù)學就在我們身邊的口號，讓學生在生活中取材，通過日?；顒?，天天談?wù)摂?shù)學、天天感受數(shù)學，做一個數(shù)學人（即在日?；顒又幸庾R到正在學習的數(shù)學知識的價值），由此加深對數(shù)學的熱愛。

因此，我們應(yīng)該豐富學生課外作業(yè)的內(nèi)容，作必要的補充，賦予課外作業(yè)一種全新的理念。在數(shù)學課外補充作業(yè)的設(shè)計上還要爭取家庭指導的有力支持，這是任一階段學生學好數(shù)學的重要保證。我們可以在有限的學校教育之外，聯(lián)合家長引導小學生進行游戲、實踐、探究等他們感興趣的數(shù)學話題來擴充學生的數(shù)學知識面，多角度培養(yǎng)他們的數(shù)學意識。下面我舉例談?wù)勆钪凶畛Ｒ姷男W數(shù)學場景運用。

二、生活中最常見的小學數(shù)學場景的運用

場景一：結(jié)帳

結(jié)帳是生活中常碰到的場景，當學生和父母逛超市結(jié)帳時，可以讓學生估計此次購物的總費用。并告訴他們估計的一種快捷的方法就是去零湊整，即：一件商品的價格如果是198元，則湊整為200元。估計的價格雖不是商品的確切價格，卻是它的大致價格，就是估算了。

根據(jù)上面的估算價格，可向?qū)W生提出問題：如果總價是16元，我們付了20元，則應(yīng)找零多少？如果總價是16.50元，可能會找給我們什么面值的錢幣呢？結(jié)帳處打出的結(jié)帳單上的總價格，與估算出的價格進行比較。如果你付了20元，是要找零還是要再付點現(xiàn)金？如果是找零，則讓學生數(shù)數(shù)零錢是否正確。

通過這樣的活動可提高學生的心算能力，同時培養(yǎng)估算能力。

場景二：堵車

如果是遭遇堵車，則讓學生和父母仔細觀察前面車的牌照。低年級學生要求用牌照中的數(shù)字盡可能組成最大的三位數(shù)，并記在心里。如牌照是×4708，則最大的三位數(shù)應(yīng)是874，反之找最小的三位數(shù)407；或找出最大的兩位數(shù)，最小的兩位數(shù)。也可以改變游戲規(guī)則，去掉某些數(shù)字但不改變數(shù)字的先后順序，使這個三位數(shù)盡可能小（去掉7組成408最小，而不是去掉8成470最小）。還可以選擇牌照上的數(shù)字進行四則混合運算得出一個數(shù)。如：××4708，算24或其他答案（根據(jù)數(shù)字靈活安排）。

通過此活動可幫助學生掌握數(shù)，提高學生的數(shù)學運算能力。

場景三：旅游

在學生進行長途或短途旅行時，可借助以下機會來提高他們解決數(shù)學問題的能力。在旅行前，讓學生準備一張地圖，告訴他是父母的導航員，幫助父母在地圖上標出這次旅行的線路，接著運用地圖上表示距離的數(shù)字來估計兩地之間的距離。開車前看一下里程表并讓學生記下當前里數(shù)。

行程中，讓學生說出沿路路標上的數(shù)字含義，如“與前方會合的距離”的路標，讓他指出類似路標并告訴距離。在高速公路上，讓學生尋找關(guān)于限速的路標并讀出來。讓他觀察速度計并指出現(xiàn)在的駕駛速度是否超過了限速。提出類似問題來訓練他的心算：限速是60千米/時，則一小時大約開了多少千米？2小時？3小時？開500千米需要多少小時？

當停在加油站時，讓學生觀察加油機，共加了多少油，每升油的單價？如果每升油是6.05元，算一算5升汽油需要多少元？20升又是多少元？加滿一箱油呢？（加滿需要60升的話）找出一條簡單的運算方法。到達目的地，讓學生記下里程表上新的數(shù)字，并算出共開了多少千米，與估計值的差距。

通過此活動可讓學生了解時間與路程的關(guān)系，了解汽油總價與路程的關(guān)系。

場景四：玩紙牌

布置學生家庭成員坐在一起，每人手中一疊牌、一張紙和一支筆。每人隨意抽出一張牌，然后用每張牌上顯示的數(shù)字，用加、減、乘、除四則運算算出結(jié)果24，算得最快的人為贏家。但是每一次都應(yīng)讓參與成員說出自己的運算過程。

通過活動提高學生的加、減、乘、除運算，也能提高推理能力。

場景五：拋硬幣

21世紀的數(shù)學課程改革，概率統(tǒng)計已作為一個單獨的領(lǐng)域進入了小學數(shù)學課程，為了能讓學生簡單研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象，有必要把統(tǒng)計概率的內(nèi)容滲透進家庭。

活動如下：1）彈一枚硬幣 硬幣如果正面朝上，則學生得1分，如果反面朝上，則家長得1分，玩50次。分數(shù)多者為贏家，如果贏家比對方多出10分，則再加玩10次，讓學生注意這樣的概率有多少。2）彈2枚硬幣 如果是兩個正面或兩個反面朝上，則學生得1分，如果一個正面和一個反面朝上，則家長得1分，彈50次。最后看誰的分數(shù)多。讓學生思考這個游戲是否公平？如果改變游戲規(guī)則，兩個正面朝上，學生得2分，其他則是家長得1分，讓學生思考最終會得到什么游戲結(jié)果，游戲是否公平？彈1枚硬幣，再彈1枚硬幣。如果第二枚硬幣的結(jié)果與第一枚一樣，則學生得1分，如果不一樣，則家長得1分，玩50次。讓學生思考游戲結(jié)果是否與第二個游戲一樣？

三、結(jié)語

其實生活中還有很多很多的數(shù)學場景，例如商場里的摸獎游戲、報紙中的數(shù)學、對稱現(xiàn)象、計算器的使用……很多的題材需要我們?nèi)ネ诰蚝屠?。小學數(shù)學新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”我們設(shè)計課外作業(yè)時，要改變傳統(tǒng)的單一的作業(yè)形式，多一些新穎的讓學生參與溝通、實踐的作業(yè)，設(shè)計具有趣味性和親近性的數(shù)學作業(yè)，要以激發(fā)學生的學習興趣為主，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，為初中、高中數(shù)學學習打好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]田華.淺談小學數(shù)學課外作業(yè)設(shè)計[J].科學咨詢（教育科研），2016（2）：95-95.

[2]姚聚增.淺談小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計原則[J].學周刊，2017，20（20）：72-73.

[3]宋錦霞，SongJinxia.新課程背景下小學數(shù)學課外作業(yè)優(yōu)化策略[J].科教文匯，2016（10）.

（作者單位：上海市月浦實驗學校）