唐文斐

摘 要：單招形式下，《房屋建筑學(xué)》課程因內(nèi)容繁雜，部分構(gòu)造做法過時(shí)，面臨無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容調(diào)整和更新的問題，文章提出了采用信息化教學(xué)、突出教學(xué)內(nèi)容實(shí)用先進(jìn)性、優(yōu)化考核方式、以賽促教的教學(xué)改革探索。

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)改革；信息化教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；課程考核

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）20-0173-03

Abstract： Under separate enrolment form， the building construction course is complicated and the structure is outdated. It faces the problem of being unable to mobilize students' interest in learning， content adjustment and update. This paper puts forward the use of information-based teaching， highlighting the practicality of teaching content， and optimizing assessment method， exploring the teaching reform of promoting teaching by competition.

Keywords： building construction； teaching reform； information-based teaching； teaching content； curriculum assess

一、概述

《房屋建筑學(xué)》是研究房屋的建筑構(gòu)造組成、構(gòu)造原理、構(gòu)造方法及建筑設(shè)計(jì)的一般原則的課程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解建筑的重要途徑，是建筑類各專業(yè)的一門主要專業(yè)課。自我校實(shí)行高職院校單招政策后，生源素質(zhì)急速降低的局面越發(fā)嚴(yán)峻，單招學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)興趣或沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但他們思維活躍，可塑性很高且有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力[1]，因此根據(jù)單招學(xué)生特點(diǎn)改革固有的教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和深度已刻不容緩。

二、目前以單招學(xué)生為主的課程教學(xué)中存在的問題

（一）單一課堂講授枯燥乏味，缺乏互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差

傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的單向灌輸模式，教師往往專注于具體知識(shí)的講解，但忽略了學(xué)生舉一反三的能力[2]?！斗课萁ㄖW(xué)》課程內(nèi)容雖然難度不深，但知識(shí)點(diǎn)繁雜零碎，難成體系，學(xué)生會(huì)認(rèn)為需要記憶的內(nèi)容過于散亂，加之單招學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差且僅限于課堂學(xué)習(xí)，難以深入理解和體會(huì)建筑構(gòu)造知識(shí)。

（二）理論知識(shí)與感性認(rèn)識(shí)脫節(jié)

《房屋建筑學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但教學(xué)中缺乏理論和實(shí)踐的結(jié)合環(huán)節(jié)，加之學(xué)生識(shí)圖能力差，對(duì)建筑構(gòu)造表達(dá)難以讀懂，學(xué)生無法從構(gòu)造節(jié)點(diǎn)詳圖去理解實(shí)體的建筑方式，因此，對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)仍停留在細(xì)部節(jié)點(diǎn)和大樣設(shè)計(jì)的層面上。大多數(shù)學(xué)生只能依據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容想象建筑構(gòu)造過程。

（三）課程設(shè)計(jì)作業(yè)完成質(zhì)量不高，成績考核不甚理想

單招學(xué)生多數(shù)無法按時(shí)保質(zhì)保量的提交布置的課下作業(yè)和設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生很難記憶繁雜的構(gòu)造要點(diǎn)，制圖能力較差，很難準(zhǔn)確繪制表達(dá)建筑構(gòu)造。

三、基于單招學(xué)生的《房屋建筑學(xué)》課程改革探索

（一）采取信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生，上課玩手機(jī)，無法集中注意在課堂的現(xiàn)象十分普遍，與其一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生集中精力，不如讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)工具，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相融合，老師可以將教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生課下通過手機(jī)利用分散零碎時(shí)間自學(xué)、分析、實(shí)踐，老師課上深入講解，討論答疑，加強(qiáng)學(xué)生課堂互動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)效果[3]。例如教師可利用藍(lán)墨云班課APP、超星學(xué)習(xí)通APP建立網(wǎng)絡(luò)課程，通過簽到、選人提問、搶答、投票問卷、主題討論、小組任務(wù)、測(cè)驗(yàn)、直播等活動(dòng)加強(qiáng)課堂的即時(shí)互動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的死板授課模式，提高學(xué)生在課堂的參與感及注意力，從而讓教師第一時(shí)間迅速獲得教學(xué)效果的直觀反映，根據(jù)學(xué)生的接受程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，如圖1所示。

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，在本來課時(shí)緊張而課程內(nèi)容又龐雜的情形下，教師很難做到把所有內(nèi)容都面面俱到介紹給學(xué)生，因此，教師要利用信息化手段，由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閭鬟f者，例如介紹玻璃幕墻構(gòu)造，先讓學(xué)生線下觀看實(shí)例動(dòng)畫視頻，有了直觀了解，課堂上再針對(duì)性的講解接受度會(huì)更高，再如屋面防水做法，可先播放實(shí)際工程是施工錄像，再講解對(duì)應(yīng)的構(gòu)造處理，更有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。教師可利用Revit三維建模軟件建立建筑構(gòu)造模型，如圖2所示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平面、立面、剖面圖形相互之間關(guān)系的理解，提高學(xué)生對(duì)構(gòu)造空間三維想象能力。教師可利用思維導(dǎo)圖圖文并茂的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)章節(jié)構(gòu)造要點(diǎn)、構(gòu)造做法進(jìn)行歸納總結(jié)，牢固知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性、針對(duì)性

《房屋建筑學(xué)》作為建造師、造價(jià)師、監(jiān)理工程師等注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格必備的基礎(chǔ)課程， 教師應(yīng)將理論教學(xué)與執(zhí)業(yè)工程師專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，例如基本的平、立、剖面圖的識(shí)圖繪圖能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)《房屋建筑學(xué)》課程內(nèi)容大多是磚混結(jié)構(gòu)的構(gòu)造，隨著建筑工業(yè)化快速發(fā)展，建筑技術(shù)手段不斷進(jìn)步，教師應(yīng)多補(bǔ)充新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，例如BIM技術(shù)、幕墻技術(shù)、綠色建筑、保溫防火材料應(yīng)用等內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，更好的適應(yīng)工作崗位。對(duì)于明顯落后的構(gòu)造做法應(yīng)刪除，例如油氈防水屋面、木門窗等已經(jīng)不再工程中使用的構(gòu)造措施[4]。

著名教育家羅杰斯說：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無用的知識(shí)，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，探究的知識(shí)才是活的，有用的知識(shí)?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能的搜集與授課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際工程案例結(jié)合講解，通過一些實(shí)際問題的分析和討論，使復(fù)雜、抽象問題直觀化、簡單化。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以小組形式認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)學(xué)校各類建筑的構(gòu)造措施，身邊不同類型的建筑就是第二教學(xué)課堂，例如從構(gòu)造角度分析房屋墻體、散水開裂的原因，形成觀察報(bào)告在課堂上進(jìn)行PPT匯報(bào)討論，讓學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的聽從著，變成一個(gè)課程的參與者，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）調(diào)整課程考核方式，側(cè)重平時(shí)過程考核

《房屋建筑學(xué)》課程知識(shí)點(diǎn)繁雜瑣碎，以往課程考核主要采取出勤成績+紙質(zhì)版作業(yè)成績+期末成績的方式綜合評(píng)定，平時(shí)作業(yè)側(cè)重于學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)手繪圖紙，例如墻身大樣設(shè)計(jì)，樓梯設(shè)計(jì)等，對(duì)于識(shí)圖都成問題的學(xué)生來說這樣的作業(yè)形式難度太大，而且手繪費(fèi)時(shí)費(fèi)力，出現(xiàn)問題往往需要推倒重來，這不僅增加了學(xué)生的壓力還促發(fā)了他們厭學(xué)的心理，對(duì)于單招學(xué)生來說，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、親自動(dòng)手實(shí)踐收獲技能的提升應(yīng)該作為教師考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最重要因素。

教師可通過手機(jī)APP軟件實(shí)時(shí)獲取學(xué)生線下學(xué)習(xí)情況及課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)信息，綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并納入課程考核成績。

平時(shí)作業(yè)采用小組任務(wù)的形式發(fā)放，通過小組討論，合作分析解決遇到的問題，通過小組互評(píng)與教師評(píng)分綜合確定作業(yè)成績。手繪圖紙作業(yè)改為CAD機(jī)繪方式提交，這樣不僅提高了繪圖的效率也強(qiáng)化了CAD制圖能力的培養(yǎng)，更符合市場對(duì)學(xué)生能力的要求。期末考試采用機(jī)試平臺(tái)，以選擇題、判斷題的形式對(duì)于課程基本知識(shí)考核學(xué)生的掌握情況，更符合單招學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

（四）開展各類比賽活動(dòng)，以賽促教，以賽促學(xué)

教師通過組織學(xué)生參加建筑識(shí)圖大賽、CAD繪圖等比賽，在技能大賽的選拔、訓(xùn)練、參賽等過程中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖理論知識(shí)和繪圖操作技能，訓(xùn)練學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。例如參加學(xué)校挑戰(zhàn)杯大賽，讓學(xué)生根據(jù)圖紙動(dòng)手制作模型，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”。

四、結(jié)束語

當(dāng)今在老師向?qū)W生手里手機(jī)搶奪課堂時(shí)間的現(xiàn)狀下，只有改革《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)模式，適應(yīng)單招學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，才能使學(xué)生有所收獲，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。除學(xué)生的努力之外，教師也應(yīng)不斷地提高自身能力，廣泛閱讀，不斷進(jìn)修掌握最新技術(shù)以及有過硬的設(shè)計(jì)能力，才能上好房建課。

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