商濤

摘要：體育也是一種教育，體育的本質(zhì)在于健體育人。而教育的本質(zhì)是育人，體育回歸教育，才能使教育得以回歸本質(zhì)，柏拉圖曾說過：身體教育和知識(shí)教育之間必須保持平衡。體育應(yīng)造就體格健壯的勇士，并且使健全的精神寓于健全的體格。

關(guān)鍵詞：體育回歸教育；學(xué)校體育；體教結(jié)合；體育的本質(zhì)

隨著我國教育改革的發(fā)展，當(dāng)前學(xué)校對(duì)體育課的教育情況并不重視、學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)不足，這使得體育課的教育價(jià)值缺失，青少年體質(zhì)下降等問題接踵而來，這直接影響了學(xué)校的體育教學(xué)發(fā)展和學(xué)生的健康成長。因此，為了避免這一現(xiàn)象再次發(fā)生，體育回歸教育的工作刻不容緩。

一、體育的教育性價(jià)值

體育課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生最直接的價(jià)值是強(qiáng)身健體。這主要從兩方面得以體現(xiàn)，一方面促進(jìn)其形態(tài)和身體機(jī)能的變化，通過教師在體育活動(dòng)中的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體健康水平；另一方面則主要體現(xiàn)在體育意識(shí)和行為的變化上，通過長期的體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，不但可以使學(xué)生增強(qiáng)自主鍛煉的意識(shí)，同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成健康的體育鍛煉行為和生活方式。

體育活動(dòng)行為不僅可以改變身體機(jī)能，而且還影響著學(xué)生的心理健康水平。實(shí)踐證明，經(jīng)常參與體育活動(dòng)，可以調(diào)節(jié)人們的情緒，使人們感到快樂。同時(shí)，參加各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，能夠培養(yǎng)積極平和的心態(tài)，有利于建立良好的人際關(guān)系。艱苦、疲勞、激烈、競爭是體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，參與體育活動(dòng)的過程就是不斷地面對(duì)挫折和克服困難的過程，在這個(gè)過程中，一方面可以提高學(xué)生抗挫折能力和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；另一方面，通過不斷地體驗(yàn)挫折和困難，可以使學(xué)生感受到進(jìn)步或成功的喜悅，，增強(qiáng)自信心，形成樂觀向上的人生態(tài)度。

二、學(xué)校體育回歸教育的動(dòng)因

（一）體育的教育價(jià)值缺失

體育的核心在于“育”，如果“體”離開了“育”，剩下的就只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。在我國學(xué)校體育一方面趨向功利性，體育特長生僅以體育鍛煉為手段獲得加分。另一方面中小學(xué)的體育課開課率較低，體育課程比較單一，這使得大多數(shù)學(xué)生不是出自內(nèi)部動(dòng)機(jī)去參與體育活動(dòng)，更多的是敷衍了事，從而導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上體育課，體育課不再是身體活動(dòng)課，而是圍坐在一起的“茶話會(huì)”，體育課的教育價(jià)值嚴(yán)重缺失。

（二）體育課不被重視

在“應(yīng)試教育”地位保持穩(wěn)定的情況下，體育教育沒有得到教師、學(xué)生和家長的重視。在學(xué)校期間，學(xué)生的大部分時(shí)間都被學(xué)習(xí)占用，在很多偏遠(yuǎn)的地方，由于環(huán)境和師資力量等原因，體育課很少能夠按照國家標(biāo)準(zhǔn)正常開展；而在當(dāng)今激烈的競爭中，體育課程往往讓位給文化課程的現(xiàn)象不容忽視，在許多學(xué)校，基本上考前一段時(shí)間體育課都要被停掉，而在平時(shí)，最容易受到?jīng)_擊的也是體育課，導(dǎo)致學(xué)生并沒有足夠的時(shí)間參與體育活動(dòng)，而體育教學(xué)只是定義為學(xué)生恢復(fù)疲勞的過程。

（三）競技體育與體育教學(xué)定位模糊

在國內(nèi)，目前中小學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容大多是運(yùn)動(dòng)技能的傳授與學(xué)習(xí)，內(nèi)容比較單一，理論知識(shí)多于實(shí)踐知識(shí)，比較死板，使學(xué)生感到體育課枯燥乏味，教學(xué)方法單一，教師大多采用滿堂灌的方式授課，不能因材施教，忽略學(xué)生的感受。教師指導(dǎo)在體育課特別是訓(xùn)練課時(shí)，不具備科學(xué)性和實(shí)用性，僅僅重視學(xué)生體能的訓(xùn)練，往往忽略學(xué)生健康生活方式的培養(yǎng)，如學(xué)生劇烈運(yùn)動(dòng)后即刻倒地休息等不利于健康的行為。學(xué)校體育過分突出了競技體育的教學(xué)訓(xùn)練，而忽略了體育鍛煉等其他功能。體育教學(xué)在學(xué)校教育中失去了原有色彩，由此造成競技訓(xùn)練與體育教學(xué)定位不清，關(guān)系混淆。

（四）體育工作者職業(yè)素養(yǎng)不足

此處，體育工作者主要指體育教師及體育教學(xué)管理者。有些體育教學(xué)管理者對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理，不能做到以學(xué)生生理和心理特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。如11—13歲學(xué)生，神經(jīng)活動(dòng)不穩(wěn)定、易疲勞、耐力差，卻安排太極拳、長距離跑等項(xiàng)目。這不符合學(xué)生成長和發(fā)展的一般規(guī)律。另者則是體育教師教學(xué)組織水平不具有藝術(shù)性，教學(xué)教法吸引力差，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生體育課堂積極性。體育課堂呆板，缺少生氣。甚者，有些體育教師缺少應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)，課上發(fā)幾個(gè)球，采取放羊式管理，造成大量體育場地、器材資源浪費(fèi)。這些都不利于學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生體育興趣性。

三、體育回歸教育的策略

（一）教學(xué)組織形式追求多樣，善用教學(xué)比賽

體育教學(xué)形式的運(yùn)用，直接作用于體育教學(xué)效果。形式老套，缺乏新鮮感的教學(xué)方式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)激情。從學(xué)生生長發(fā)育特點(diǎn)分析，體育課內(nèi)容要生動(dòng)活潑和多樣化，可穿插游戲和競賽，避免單調(diào)。游戲式體育課，讓學(xué)生真正感受“快樂體育”。有競爭，才會(huì)有激情。教學(xué)比賽能夠培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)，獲得運(yùn)動(dòng)參與的動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生好勝心，“擂臺(tái)式”教學(xué)，更能夠帶動(dòng)學(xué)生全身心投入體育中，提高體育教學(xué)質(zhì)量。特別是團(tuán)體性教學(xué)比賽，還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)友誼。

（二）體育工作者定期進(jìn)行崗位培訓(xùn)，加大考核力度

體育工作者作為中學(xué)生體育興趣的主要引領(lǐng)者，背負(fù)著巨大的責(zé)任。其業(yè)務(wù)水平與職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)系體育教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生體育興趣培養(yǎng)。定期參加崗位培訓(xùn)，及時(shí)更新專業(yè)理論，掌握流行教學(xué)教法，高效利用體育場地、器材等資源。提高作為體育工作者職業(yè)素養(yǎng)，抱有一顆責(zé)任心對(duì)待體育教學(xué)，杜絕體育課放羊懶散現(xiàn)象。在教育管理制度中，可以加大對(duì)體育工作者考核力度。以制度約束作為保障，督促其追求上進(jìn)。以最好的姿態(tài)展迎接所從事工作。

體育沒有回歸教育不僅是教育問題，更是社會(huì)問題。因此，面臨體育沒有回歸教育現(xiàn)象，我們有責(zé)任努力改變它，從根源上解決這一問題應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。通過學(xué)校體育，使學(xué)生養(yǎng)成自覺進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)，形成體育鍛煉的習(xí)慣，使體育得以真正的回歸教育。

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[2]郭可雷，平杰.論教育中的體育和體育中的教育[J].體育學(xué)刊，2016，23（1）：104-108.

（作者單位：山東省廣饒縣第一中學(xué)）