閆格

摘要：本項(xiàng)目是在“互聯(lián)網(wǎng)+”以及MOOC的大背景下，提出少兒體育舞蹈線上線下個(gè)性化教學(xué)，這是體育舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新之處。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；體育舞蹈；教學(xué)

一、研究對(duì)象

以西安市為中心，篩選西安市具有代表性的少兒體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為試點(diǎn)，進(jìn)行線上線下個(gè)性化教學(xué)研究。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文的研究內(nèi)容和研究目的，檢索和查閱了中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)以及中國知網(wǎng)，此外利用了學(xué)校圖書館查閱中國優(yōu)秀碩、博學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)體育舞蹈相關(guān)的的論文20余篇，然后把收集到的資料詳細(xì)的整理、分析。為本課題的研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）問卷調(diào)查法

本文以西安市麗淵舞蹈學(xué)校、鑫磊舞蹈學(xué)校為范圍，在調(diào)查之前，向被調(diào)查者講清情況，本調(diào)查的全部調(diào)查結(jié)果只用于科研，并對(duì)此次回答結(jié)果嚴(yán)格保密，之后，請(qǐng)他們填寫問卷。根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行填寫，有不清楚的地方給予解答，通過這種方式對(duì)互聯(lián)網(wǎng)體育舞蹈進(jìn)行調(diào)查。

（三）訪談法

根據(jù)本文研究目的及索要統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，與指導(dǎo)老師進(jìn)行了深入的交流，咨詢了相關(guān)情況，努力掌握舞蹈學(xué)校線上線下教學(xué)的情況和存在的問題，最后又讓其提出相應(yīng)的意見和建議。

（四）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本研究主要運(yùn)用了Excel軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到數(shù)理統(tǒng)計(jì)結(jié)果。為本文的研究提供量化的數(shù)據(jù)支持。

三、研究內(nèi)容

（一）近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在線教育已經(jīng)成為當(dāng)前發(fā)展的趨勢，同時(shí)被國家提升到新的高度，成為國家戰(zhàn)略。“互聯(lián)網(wǎng)+”的思路就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，利用信息通信技術(shù)，能夠把互聯(lián)網(wǎng)和各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合起來，能夠在新的領(lǐng)域創(chuàng)造出一種新的“生態(tài)戰(zhàn)略”。代表著一種新的社會(huì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各域之中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。尤其是在教育領(lǐng)域，即“互聯(lián)網(wǎng)+教育”被應(yīng)用的更為廣泛。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出不僅是教育技術(shù)的革新，更是對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)、組織模式的沖擊及由此給教育理念和體制帶來深層的影響。（1）教育資源從封閉到開放；（2）教育機(jī)構(gòu)從單一到多元；（3）學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)；（4）教學(xué)從灌輸?shù)交?dòng)；“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式”中體現(xiàn)為：“線上線下混合式教育模式”+“課內(nèi)課外的主題學(xué)習(xí)模式”，該教學(xué)模式既充分利用了互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)與教學(xué)資源平臺(tái)的優(yōu)勢，又結(jié)合了面對(duì)面課堂互動(dòng)，答疑解惑，合作研究探索的全新教學(xué)模式。讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)在線方式完成基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，從而讓課堂成為師生之間對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與具體問題的深度探究、思辯、互動(dòng)、實(shí)踐的博弈。上世紀(jì)80年代，體育舞蹈項(xiàng)目傳入我國，少兒體育舞蹈業(yè)余培訓(xùn)班也應(yīng)運(yùn)而生，目前更是如雨后春筍般的飛速發(fā)展，據(jù)文獻(xiàn)與實(shí)地考察獲知，絕大部分培訓(xùn)班仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。表現(xiàn)出教學(xué)教學(xué)內(nèi)容五花八門，不統(tǒng)一；教學(xué)方法傳統(tǒng)、不新穎；教學(xué)手段單一，無興趣；同時(shí)，對(duì)于少兒來說只有周末才能來學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。由于家長對(duì)所學(xué)內(nèi)容也不了解，也無法督促孩子在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行練習(xí)，復(fù)習(xí)，因此周末課堂所學(xué)內(nèi)容得不到鞏固，學(xué)習(xí)效率低，提高較慢。不僅忽視了個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的課后練習(xí)與反饋情況，以及基礎(chǔ)薄弱或者想要進(jìn)一步提升的學(xué)生的心理狀況，從而導(dǎo)致如今少兒學(xué)習(xí)體育舞蹈的自主性較差，積極性下降，家長的關(guān)注程度較低。

（三）線上學(xué)習(xí)讓“以教師為中心知識(shí)灌輸為主”的傳統(tǒng)性教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)為主”的個(gè)性化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，形成了真正意義上的“以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)解惑”的互聯(lián)網(wǎng)一體化教學(xué)模式。鑒于少兒體育舞蹈業(yè)余培訓(xùn)中存在的問題，在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)大背景下，我們以互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用豐富的教學(xué)手段和工具，以學(xué)習(xí)者為中心，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。使學(xué)生在“任何時(shí)間、任何地點(diǎn)”都可以在周內(nèi)空閑零碎的時(shí)間內(nèi)對(duì)周末的線下學(xué)習(xí)進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)，更好的達(dá)到教學(xué)目的，展現(xiàn)教學(xué)成果。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提前預(yù)定課程，與學(xué)校專職教師進(jìn)行舞蹈動(dòng)作鞏固學(xué)習(xí)，不僅方便自己學(xué)習(xí)，更加方便獲取舞蹈資源。不管是線上還是線下教學(xué)中，教師的作用是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)無時(shí)無刻都在跳舞，培養(yǎng)學(xué)生積極性和興趣。在線課程可以隨時(shí)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而不僅僅是每周短暫的一小時(shí)教學(xué)。作為家長，他們更需要這樣的平臺(tái)與教師進(jìn)行更進(jìn)一步的交流與溝通。

四、研究結(jié)果（關(guān)鍵問題提出）

（一）如何進(jìn)一步使舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更加正規(guī)化、全面化、人性化、服務(wù)化，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)的管理模式更加科學(xué)化，提高綜合管理質(zhì)量。

（二）如何加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的開拓和培養(yǎng)，不斷提高技術(shù)水平和與學(xué)生無時(shí)無刻的溝通。

（三）如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生課后練習(xí)的主動(dòng)性。

（四）如何提高家長的重視程度，積極配合孩子練習(xí)。

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（作者單位：西安體育學(xué)院研究生部）