陳琪

摘要：健美操既可以增強學(xué)生的體質(zhì)，還可以改善學(xué)生的形體和姿態(tài)。并且能夠以表演的形式吸引更多的學(xué)生加入體育活動中，為學(xué)生增添自信，為學(xué)校體育增添新的活力。因此，很多中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開設(shè)健美操課程。但是在健美操課程上，學(xué)校實施傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)很多弊端。因而，改變教學(xué)模式勢在必行。而異質(zhì)分組教學(xué)能夠同時實現(xiàn)教育的集體化和個性化，本文將根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校特點和現(xiàn)狀對健美操中異質(zhì)分組教學(xué)進行研究與分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；健美操；異質(zhì)分組教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，雖然營養(yǎng)水平呈現(xiàn)上升趨勢，但是體能一部分指標已經(jīng)開始下降，學(xué)生的肥胖率越來越高，我校為了學(xué)生身體健康著想，增加了體育課的多樣性。因此，我校增設(shè)健美操這門課程，但隨著教育改革的不斷進行，傳統(tǒng)模式的弊端越來越明顯。因此，健美操這門課程需要采用適宜的新模式——異質(zhì)分組教學(xué)。本文將結(jié)合當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點和健美操現(xiàn)狀，對異質(zhì)分組教學(xué)在健美操課程上的應(yīng)用進行相應(yīng)的分析。

一、中職學(xué)生的特點

中職學(xué)生大多數(shù)是初中畢業(yè)后，直接進入中等職業(yè)學(xué)校進行技能學(xué)習(xí)的16歲左右青少年。正是因為這個情況，中職學(xué)生這一群體有著獨樹一幟的特點。第一，相對于普通高中生，中職生在社會交往方面比較突出，善于表達與交往。第二，中職生絕大多數(shù)是因為初中時候?qū)W習(xí)成績不理想，而選擇來到中等職業(yè)學(xué)校進行學(xué)習(xí)。第三，在如今社會，還存在一些對中等職業(yè)學(xué)校以及中職學(xué)生的偏見觀念。部分中職學(xué)生認為在這種形勢下沒有前途發(fā)展，缺乏自信。

二、中等職業(yè)學(xué)校健美操現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育在我國承擔(dān)著學(xué)歷教育的職能，在維護教育公平中發(fā)揮重要作用。隨著全國全面推進課程改革，中等職業(yè)學(xué)校需要與時俱進，必須進行課程改革。只有進行課程改革，才能在這個發(fā)展迅速的時代站穩(wěn)腳跟。學(xué)校開設(shè)健美操課程后，一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，出現(xiàn)了一些弊端：第一，學(xué)生之間存在著較大差異，導(dǎo)致教學(xué)效果不好；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降；第三，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；第四，學(xué)生初始學(xué)習(xí)健美操的興趣下降。從發(fā)展?jié)撃芎脱酃鈦砜?，選擇適宜的教學(xué)模式，更有利于強化健美操課程的學(xué)習(xí)動機和提高其學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、異質(zhì)分組教學(xué)

為了解決以上兩個問題，許多教學(xué)專家以及體育老師已經(jīng)對教學(xué)模式和教學(xué)組織方式這兩個方面進行了大量的鉆研。從現(xiàn)在教學(xué)發(fā)展來看，健美操的教學(xué)組織方式要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更多采用小組教學(xué)中的“異質(zhì)分組”。

（一）異質(zhì)分組教學(xué)簡述

根據(jù)“質(zhì)”分組主要的兩種教學(xué)模式：同質(zhì)分組教學(xué)與異質(zhì)分組教學(xué)。前者是組內(nèi)學(xué)習(xí)各方面差別較小，旨在老師可以根據(jù)每組學(xué)習(xí)情況改變教學(xué)進度。這樣雖然可以提高老師教學(xué)的效率，但很容易造成“好學(xué)生更好，差學(xué)生更差”這種現(xiàn)象。后者是利用班級每個學(xué)生之間所存在的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績的差異來進行分組，這個教學(xué)模式的主要原則是小組互助。當(dāng)然，這種異質(zhì)分組教學(xué)是在實施傳統(tǒng)的集體教育的前提下才進行的。異質(zhì)分組教學(xué)能夠增強小組內(nèi)學(xué)生的合作、交流能力，也會解決部分學(xué)生不愿意多次向老師請教的問題，更為重要的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）異質(zhì)分組在健美操中的應(yīng)用

健美操教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容一般分為三個部分：第一個部分是學(xué)習(xí)健美操的文化；第二個部分是學(xué)習(xí)健美操的基本功，即基礎(chǔ)動作；第三個部分是學(xué)習(xí)自編健美操成套動作。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師主要以講解、示范為主，不能兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?，F(xiàn)在，進行異質(zhì)分組教學(xué)模式，老師需要改變自己的教學(xué)計劃。第一個部分教學(xué)不需要做過多的改動，仍然按照集體教育進行講解。但從第二個部分開始，老師要有意識地按照優(yōu)秀、中等、較差的組內(nèi)結(jié)構(gòu)層面，將學(xué)生進行分組。當(dāng)然在教新生的時候，會出現(xiàn)老師不太清楚每個學(xué)生的學(xué)習(xí)健美操能力這種情況。為了解決此種情況，老師可以先進行兩個周的教學(xué)計劃后，進行基本功的檢查。通過異質(zhì)分組后，老師從宏觀上把握自己教授時間和小組組內(nèi)學(xué)習(xí)時間，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動較差學(xué)生進行健美操學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的時候，老師穿梭在各個小組間，對學(xué)生動作進行修正，并監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)健美操。

異質(zhì)分組教學(xué)可以讓優(yōu)秀學(xué)生通過組內(nèi)幫助強化自己對健美操動作的認識，也可以提高水平較差學(xué)生的自學(xué)能力。更為重要的是，能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，良性循環(huán)下，學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)興趣越來越高，學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的斗志也會提升。

四、結(jié)語

總而言之，異質(zhì)分組教學(xué)是利用學(xué)生學(xué)習(xí)的能力差異進行分組，體現(xiàn)教學(xué)的個體化，然后促進整體學(xué)生健美操水平的提高，尤其是健美操學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。由此可見，異質(zhì)分組教學(xué)能夠滿足課程改革的要求，也能夠循序漸進地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就目前而言，異質(zhì)分組教學(xué)比較適合健美操課程。

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（作者單位：浙江省諸暨技師學(xué)院）