翟惠根

[摘要]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，對“三農(nóng)”服務(wù)提出了新的要求，高職教育作為提升農(nóng)民職業(yè)技能的重要教育載體，需要結(jié)合“三農(nóng)”發(fā)展面，臨的重點問題，轉(zhuǎn)變教育資源的開發(fā)與職業(yè)教育培訓(xùn)的方式，構(gòu)建多元化的服務(wù)模式，以提升農(nóng)民的職業(yè)技能與文化素養(yǎng)為目標(biāo)，為促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展提供教育支持。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村振興；高職教育；“三農(nóng)”

中圖分類號：D601 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16465/j.gste.cn431252～.20180326

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，國家對“三農(nóng)”的支持力度也在不斷加大，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，要求社會各行各業(yè)支持“三農(nóng)”發(fā)展，特別是在國家精準(zhǔn)扶貧的背景下，高職教育需要面向農(nóng)村農(nóng)民開展創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)，以全面提升農(nóng)民的素質(zhì)。因此，高職教育需要改變教育思想，主動適應(yīng)鄉(xiāng)村鎮(zhèn)振興戰(zhàn)略的要求。

1鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)對高職教育的要求

自20世紀(jì)80年代以來，我國農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民實現(xiàn)了由“求溫飽”到“求增收”，再到“求小康”“求富?！钡碾A段。隨著我國社會法治的不斷健全，在公正、公平、民主的社會治理環(huán)境下，農(nóng)民對美好生活的追求也更加強烈，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略適時提出了“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！钡哪繕?biāo)，是政府支持“三農(nóng)”發(fā)展向更深層次邁進的重要體現(xiàn)。

1.1以農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求農(nóng)村經(jīng)濟走產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的道路，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)鏈整合在一起，提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科技含量。高職教育需要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合，對農(nóng)民進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升農(nóng)民的職業(yè)技能，培養(yǎng)農(nóng)民的科學(xué)文化素養(yǎng)，幫助農(nóng)民提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科技含量，以農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。

1.2整體提高農(nóng)村的村容村貌滿足生態(tài)宜居的要求

當(dāng)前，農(nóng)村的村容村貌是影響農(nóng)村社會發(fā)展的重要因素之一，需要將農(nóng)村的循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展作為鄉(xiāng)村振興的重要因素，合理地規(guī)劃農(nóng)村土地、治理農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，將農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)民富的社會主義新農(nóng)村建設(shè)結(jié)合在一起，全面整治農(nóng)村的村容村貌，促進農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的改善。高職教育利用農(nóng)村成人教育，對農(nóng)民進行職業(yè)培訓(xùn)與生態(tài)環(huán)境保護教育，“金山銀山不如綠水青山”，加強農(nóng)民對生態(tài)宜居環(huán)境的理解與認識。

1.3滿足農(nóng)民精神生活的需求

目前，我國大多數(shù)農(nóng)村已進入到“求富?！薄扒竺篮谩钡纳顮顟B(tài)，對豐富的物質(zhì)生活與美好的精神生活的追求也在不斷增加，農(nóng)民對社會供給的需求發(fā)生了根本性的變化。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，就需要為農(nóng)村提供豐富的精神生活，通過高職教育能夠為農(nóng)民量身定做培養(yǎng)方案，在提升農(nóng)村職業(yè)技能的同時，也能夠向農(nóng)村傳遞致富信息，進而能擴大農(nóng)民接受繼續(xù)教育的機會，提高農(nóng)民的基本素質(zhì)，促進農(nóng)村教育公平、公正發(fā)展。

1.4以治理有效來促進農(nóng)村管理民主

現(xiàn)代農(nóng)村和諧社會的構(gòu)建，要尊重鄉(xiāng)村發(fā)展的規(guī)律與實際生產(chǎn)的需要，尊重鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)文明與文化，促進農(nóng)村社會民主、和諧發(fā)展，需要多種社會主體共同參與到鄉(xiāng)村治理，將精準(zhǔn)和有效作為農(nóng)村治理的首要目標(biāo)與任務(wù)，為農(nóng)村社會的發(fā)展構(gòu)建一個和諧的社會文化氛圍。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求下，高職教育不僅要為農(nóng)村提供專業(yè)技能的教育，還需要為農(nóng)民提供法律知識、文化知識的教育，幫助農(nóng)民理解社會治理的內(nèi)涵，積極參與到和諧農(nóng)村的建設(shè)中來。

2鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職教育服務(wù)“三農(nóng)”的優(yōu)化策略

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，需要提升農(nóng)民的基本素質(zhì)，對農(nóng)民進行職業(yè)技能培訓(xùn)和傳統(tǒng)人文教育，促進農(nóng)村的快速發(fā)展。因此高職教育需要從多個角度出發(fā)，為農(nóng)民量身定制培訓(xùn)服務(wù)，才能有效地支持“三農(nóng)”的發(fā)展。

2.1以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，加強農(nóng)民基礎(chǔ)素質(zhì)教育

將農(nóng)村文化的建設(shè)作為高職教育服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展的重點，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，以“鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效”為主要目標(biāo)，以滿足農(nóng)民美好生活需求為導(dǎo)向，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)村建設(shè)的要求，圍繞社會主義核心價值觀，高職院校開發(fā)多種農(nóng)民教育資源，來促進農(nóng)村的整體發(fā)展，提高農(nóng)民的素質(zhì)，強化職業(yè)教育引導(dǎo)，優(yōu)化農(nóng)村職業(yè)教育的培養(yǎng)模式。結(jié)合農(nóng)村成人教育機構(gòu)、農(nóng)家書屋等資源，形成系統(tǒng)化的農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)資源的課程體系，采用農(nóng)民喜聞樂見的形式來傳遞職業(yè)教育內(nèi)容，提升職業(yè)教育的適用性，對農(nóng)民實施潛移默化的影響。

結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀，以構(gòu)建和諧農(nóng)村的發(fā)展為前提，制定高效的農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)計劃。一方面要加強農(nóng)村實用技術(shù)的培訓(xùn)，推廣農(nóng)村實用技術(shù)，為開展特色農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想，提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營型人才，拓展農(nóng)民的視野，開辟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新思路，以促進農(nóng)村的整體發(fā)展；另一方面，積極開展勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，通過職業(yè)技術(shù)能力、思想道德素質(zhì)提升、文明禮儀養(yǎng)成等教育活動，不僅有利于提升鄉(xiāng)村的村容、村貌，還有利于農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移，提高農(nóng)民在市場經(jīng)濟中的競爭力，促進農(nóng)村剩余勞動力快速融入城鎮(zhèn)化的發(fā)展中，促進農(nóng)村的整體性發(fā)展。

2.2高職教育要為農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧提供教育支持服務(wù)

提高農(nóng)民收入需要提高農(nóng)村貧困人口的職業(yè)技能與文化道德素養(yǎng)，特別是針對新生代貧困人口，需要為他們制定多元化的教育扶貧措施，重點以促進他們就業(yè)為目標(biāo)開展相對應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，真正做到“扶貧先扶志”。高職教育可以融合成人教育機構(gòu)、社會工作者與志愿者等社會力量，將他們引入到農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧中，為其量身定做個性化的教育與幫扶方案，提供個性化的教育資源。提供精準(zhǔn)化的職業(yè)技能提升、營銷服務(wù)，實施多渠道的教育幫扶措施，將扶貧和扶智、扶志、職業(yè)技能提升、文化素養(yǎng)提高等結(jié)合起來，為重點貧困人群提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，例如通過電商培訓(xùn)、生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、適用生產(chǎn)技術(shù)、勞動就業(yè)指導(dǎo)、普法維權(quán)等課程，提高貧困人口的脫貧意識，激發(fā)他們的內(nèi)生動力和自身發(fā)展的動力，進而能夠促進農(nóng)村的全面發(fā)展。在扶貧中，職業(yè)教育要能夠結(jié)合“三農(nóng)”的基本需求來完善教育支持服務(wù)，通過教育培訓(xùn)促進當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，完善農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，著力打造農(nóng)村生態(tài)宜居環(huán)境，為貧困農(nóng)民注入發(fā)展后勁。

2.3充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)為農(nóng)民培訓(xùn)提供支持服務(wù)

隨著新媒體、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在農(nóng)村的普及，高職教育要能夠結(jié)合農(nóng)村信息化發(fā)展的需求，充分利用高職、成人教育平臺來實施信息化教學(xué)，提高高職教育資源的利用效率。高職教育要將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體技術(shù)等作為職業(yè)技能培訓(xùn)、文化教育的手段，改變傳統(tǒng)的職業(yè)技能教育培訓(xùn)方式，開發(fā)出多元化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，為農(nóng)民提供多元化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，建立農(nóng)村教育的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)共同體。移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們的重要學(xué)習(xí)方式，高職教育可以結(jié)合農(nóng)民的特征，利用新媒體技術(shù)，開發(fā)出多種多樣的“微資源”，以滿足不同層次農(nóng)村學(xué)習(xí)者利用不同的方式進行學(xué)習(xí)，這不僅能夠擴大農(nóng)民接受教育的范圍，轉(zhuǎn)變農(nóng)民的學(xué)習(xí)方式，還能使成人學(xué)習(xí)者隨時隨地進行移動學(xué)習(xí)，合理利用自己“碎片化”的時間，來學(xué)習(xí)與自己生活、生產(chǎn)等相關(guān)的知識。

與農(nóng)村成人教育機構(gòu)合作，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀推廣、公益講座、在線交流與討論等靈活多樣的方式向農(nóng)民宣傳科技致富、科學(xué)生產(chǎn)、電商培訓(xùn)等知識，還可以利用QQ群、微信群等新媒體構(gòu)建新型的農(nóng)民學(xué)習(xí)共同體，提供關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)耕文明、生態(tài)保護、和諧鄉(xiāng)村建設(shè)等重要話題，幫助農(nóng)民掌握鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必需技能。此外，利用各種微媒體技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求，為農(nóng)民主動推送個性化的科技信息、職業(yè)技能培訓(xùn)信息、資訊信息、農(nóng)產(chǎn)品銷售信息等，增強農(nóng)民數(shù)字化資源的體驗服務(wù)，提高高職教育對農(nóng)民的吸引力，進而能夠吸引更多的農(nóng)民提高自己的職業(yè)適應(yīng)能力。

2.4構(gòu)建農(nóng)民學(xué)習(xí)共同體，加強對重點人群的生活、技能教育

高職教育對“三農(nóng)”的教育服務(wù)，不僅要為整個農(nóng)村的發(fā)展提供教育支持服務(wù)，更重要的是要能夠為農(nóng)村的重點弱勢群體提供教育支持服務(wù)，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀，加大對農(nóng)村教育資源的支持力度，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與新媒體工具，建立農(nóng)民學(xué)習(xí)共同體，使農(nóng)民能充分利用高職教育資源，并能利用共同體的平臺進行學(xué)習(xí)交流。例如可以為老年人提供健身、閱讀、藝術(shù)活動的空間，也可以農(nóng)村留守兒童開展課后輔導(dǎo)服務(wù)，開辦假日學(xué)校，豐富農(nóng)村兒童的節(jié)假日生活。因此，高職教育支持“三農(nóng)”發(fā)展，需要在服務(wù)空間的設(shè)計、服務(wù)設(shè)置中創(chuàng)新，加大對農(nóng)村重點群體的教育扶持力度，體現(xiàn)出“以農(nóng)民為中心”的教育服務(wù)理念，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，并將農(nóng)村成人教育的物理空間與數(shù)字化空間融合在一起，為農(nóng)村重點人群職業(yè)技能培訓(xùn)提供一個良好的學(xué)習(xí)空間。

3結(jié)論

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高職教育服務(wù)“三農(nóng)”提出了更高的要求，這就需高職教育要與農(nóng)村成人教育機構(gòu)合作，充分利用農(nóng)村成人教育的優(yōu)勢，為農(nóng)民提供職業(yè)技能培訓(xùn)與文化素養(yǎng)教育，開發(fā)出多樣化的學(xué)習(xí)資源，真正做到“扶貧先扶志”的基本要求，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展與“三農(nóng)”服務(wù)做出應(yīng)有的貢獻。