宋福英

摘要：“電子商務”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“農(nóng)村電子商務”等一日千里的井噴式發(fā)展，為持續(xù)放緩的經(jīng)濟注入了新的活力，更為困擾多年的大學生就業(yè)難問題找到了新的突破口。如何使后者搭乘時代的順風車，成為政府高度關(guān)注的熱點問題。以甘肅省隴南師范高等?？茖W校電子商務學院為樣本，通過全面深入的一線調(diào)查走訪，典型創(chuàng)業(yè)例分析，了解到影響高職高專大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)率提升的主要因素有創(chuàng)業(yè)教育、機會、資源、團隊、創(chuàng)業(yè)者本身素養(yǎng)等。為后續(xù)研究——西部欠發(fā)達地區(qū)大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)存在的問題及對策分析提供了寶貴的一手資料和精準的數(shù)據(jù)支持。

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；問卷調(diào)查

1、前言

近些年我國就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)之難也似乎成了常態(tài)。而對西部欠發(fā)達地區(qū)的高職高專大學生來說，因其地域、經(jīng)濟、文化等諸多因素使得就業(yè)難的問題就更為突出！2015年國務院和教育部“支持大學生休學創(chuàng)業(yè)”新政的出臺，將大學生創(chuàng)業(yè)推到了新的注意力高地。在“堅持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”等國家戰(zhàn)略性大政方針指導下，政府、社會、高校等聯(lián)合發(fā)力，為大學生創(chuàng)業(yè)提供大力支持和幫扶。大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過不懈努力已卓見成效。為了鞏固已取得的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)業(yè)成績，進一步提高大學生創(chuàng)業(yè)率，以甘肅省隴南師范高等?？茖W校電子商務學院為樣本，通過全面深入的一線調(diào)查走訪，典型創(chuàng)業(yè)例分析，深度剖析創(chuàng)業(yè)中存在的問題，為后續(xù)研究提供寶貴的一手資料和精準的數(shù)據(jù)支持。

2、問卷調(diào)查

2.1調(diào)查目的

毛澤東說過：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，為了全面準確系統(tǒng)地掌握隴南師專大學生對“互聯(lián)網(wǎng)”+創(chuàng)業(yè)的認識、意向、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀以及存在的問題，筆者分別對該校的在校生以及頂崗實習生，校內(nèi)實訓基地，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地（眾創(chuàng)空間）中創(chuàng)業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)者做了問卷調(diào)查。

2.2調(diào)查對象

為了最大可能地保證調(diào)查結(jié)果的客觀性和全面性，本次調(diào)查問卷分別在隴南師專的電商學院和輔修電子商務專業(yè)的其他學院的大一、大二、大三年級中一共隨機發(fā)放1000份調(diào)查問卷（每份內(nèi)含6套問卷，見附件1-6）?；厥?26份，問卷回收率達到82.6%，在回收問卷中問卷有效率達80%。

2.3問卷編制

為了盡可能保證問卷的合理性和實用性，筆者在設計前期大量閱讀了相關(guān)文獻，并參考了多家官方網(wǎng)站有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查問卷的設計內(nèi)容，再結(jié)合學校的實際情況，在表單大師平臺上形成了上述6份調(diào)查問卷的初稿，為了方便學生們填寫，全部采用電子（網(wǎng)頁）版形式。在正式開展調(diào)查之前，還聽取了學校從事大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的老師、園區(qū)企業(yè)家以及先期被調(diào)查的學生意見與建議，對問卷存在的問題進行反復修改后才形成定稿。

3、結(jié)果分析

通過對隴南師專1000名大學生的調(diào)研，使得筆者對當前西部欠發(fā)達地區(qū)高職高專院校大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)情況有了一個比較具體的認識，經(jīng)過表單大師對問卷結(jié)果分析處理后，得出以下數(shù)據(jù)。

3.1創(chuàng)業(yè)認知模糊

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一個問題，有73%的學生有過創(chuàng)業(yè)想法，但是最終真正開始創(chuàng)業(yè)的學生卻寥寥無幾。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多樣的，但是大學生對“創(chuàng)業(yè)”的認知模糊肯定也是重要原因之一。如圖1所示：

可見，很多同學都知道創(chuàng)業(yè)，甚至打算創(chuàng)業(yè)，但是對創(chuàng)業(yè)應該以怎樣的形式出現(xiàn)，主要還是依靠自己的閱歷和學習經(jīng)歷來判斷思考，對創(chuàng)業(yè)的定位和認知總體還比較模糊。

3.2創(chuàng)業(yè)激情高漲

隨著社會的飛速發(fā)展和經(jīng)濟格局的變化，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為新的時代主流，今天的大學生們比以往任何時候都更希望通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)他們?nèi)松鷥r值。如圖2所示。

3.3選擇創(chuàng)業(yè)的主要原因及創(chuàng)業(yè)動機呈現(xiàn)多樣化

隴南師專抵觸西部欠發(fā)達地區(qū)的秦巴山區(qū)集中連片特困地區(qū)，這里貧困面廣，貧困程度深。該校有95%的學生來源于甘肅省境內(nèi)，另外5%來源于青海、四川、寧夏、新疆等西部地區(qū)。其中有80%的來源于農(nóng)村，有許多家庭剛剛過溫飽線。所以關(guān)于創(chuàng)業(yè)原因，在調(diào)查問卷中，共列出了7種創(chuàng)業(yè)原因，圖3調(diào)查結(jié)果就不難理解了。而對“受學校創(chuàng)業(yè)教育課程影響，自己想實踐一下”僅排在第三位，雖然絕大部分已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學生曾經(jīng)接受過創(chuàng)業(yè)教育。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育對指引大學生走上創(chuàng)業(yè)之路的影響力還有待進一步增強。

3.4學校開設的大學生創(chuàng)業(yè)教育及各類競賽對大學生創(chuàng)業(yè)有一定的積極影響

在調(diào)研中，42.9%的人參加過不止一次的創(chuàng)業(yè)類講座、觀摩、模擬培訓。在已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的同學中有66%參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃或?qū)I(yè)技能等類型的大賽，有31%人曾獲得校級以上獎勵，有14%人是將自己的創(chuàng)業(yè)計劃轉(zhuǎn)為創(chuàng)業(yè)項目。調(diào)查結(jié)果表明，學校的創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動有一定的指導作用，組織學生參加各類大賽，對他們遴選創(chuàng)業(yè)項目也有很大幫助，但都還需要進一步普及和強化。在對“您希望學校開設創(chuàng)業(yè)指導課程內(nèi)容時更注重哪三個方面”的調(diào)研結(jié)果如圖4所示，選擇“人際交流與溝通技巧”、“市場營銷”、“創(chuàng)業(yè)案例分析”、“個性化輔導”的人數(shù)比例位居前四位。這也從一定程度上說明，高職高專院校大學生很需要創(chuàng)業(yè)教育，并能明確地提出需要怎樣的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式也提出了更高的要求，值得學校相關(guān)部門重視。

3.5學生對本校開設的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的看法如表1所示

這從一定程度上可以看出，西部欠發(fā)達地區(qū)高職高專院校大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)之初是典型的無經(jīng)驗、無資金、無資源的“三無”人員，因此選擇創(chuàng)業(yè)項目時，能夠考慮到創(chuàng)業(yè)風險，害怕失敗，創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)含量比較低，這也一定程度上嚴重制約創(chuàng)業(yè)項目后期的存活及質(zhì)量。

3.7資金不足是創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最大難題

這是調(diào)查問卷中，在對“創(chuàng)業(yè)過程中，可能會遇到的最大問題是什么？（多選）”和“化解資金困難的方法選擇”問題上的調(diào)查結(jié)果如表2所示。

同學們在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最大問題是“資金不足”，大學生創(chuàng)業(yè)者中是共性問題，占比高達81%。由此可見，所處地域的經(jīng)濟欠發(fā)達嚴重制約著學生們的創(chuàng)業(yè)啟動，相對應的在對化解資金困難的方法選擇上，也是有一大半同學選擇“向父母要或借”或“同學合伙，眾籌資金”。這和Wetzel（C1994）、Sahlman（1990）等眾多學者所認為的創(chuàng)業(yè)在剛起步階段，融資是一個大問題，且非常依賴自有資金的研究結(jié)論相吻合。上述這些因素在不同程度上影響了西部欠發(fā)達地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)激情，這應引起高校安排及政府在制定獎勵、扶持大學生創(chuàng)業(yè)政策規(guī)定時都應該給予一定的重視。

3.8渴望政府和高校能夠鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)

通過前期的走訪調(diào)研，筆者從“舉辦及組織學生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽及技能大賽”“配備專門的創(chuàng)業(yè)指導老師”“將創(chuàng)業(yè)課程納入必修課，舉辦創(chuàng)業(yè)講座，開展創(chuàng)業(yè)教育”“免費或廉租場所及實驗設備”“學校設立創(chuàng)業(yè)特別獎學金”“學校建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，提供相應的創(chuàng)業(yè)培育和服務”“對創(chuàng)業(yè)大學生提供配套資金”等七個方面列舉了大學生創(chuàng)業(yè)者心目中希望學校能夠提供的創(chuàng)業(yè)支持措施。圖6的結(jié)果說明，大學生創(chuàng)業(yè)實踐非常需要學校的教育、資金、場地等方面的支持。

4、總結(jié)

調(diào)查結(jié)果顯示，對高職高專院校大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)構(gòu)成影響的因素比較多?？梢詮闹饔^和客觀兩個方面來分析，主觀影響因素排在前四位的是創(chuàng)業(yè)者的“市場意識”、“創(chuàng)新精神”、“責任感”以及“合作意識”，客觀影響因素排在前四位的是“創(chuàng)業(yè)資金與融資渠道”、“個人閱歷與人脈關(guān)系”、“市場環(huán)境”以及“國家政策”等。