雷小明

摘要：留守兒童作為我國(guó)當(dāng)前特別龐大的一個(gè)群體，面臨著不少的問(wèn)題，比如教育問(wèn)題，身心健康問(wèn)題等。體育干預(yù)是留守兒童干預(yù)中的有效手段，對(duì)留守兒童身心健康水平的提升有著突出的作用。文章基于此，以留守兒童體育干預(yù)為研究對(duì)象，對(duì)當(dāng)前的研究成果，從體育干預(yù)、留守兒童體育干預(yù)意義、留守兒童體育干預(yù)方式三個(gè)角度做了綜述。

關(guān)鍵詞：留守兒童；體育干預(yù)；研究進(jìn)展

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著國(guó)家戶(hù)籍制度的放松，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)人口前往城市謀生，極大地推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的同時(shí)，也帶來(lái)了不少社會(huì)問(wèn)題，最為典型的便是留守兒童數(shù)量的激增。相比于一般兒童而言，留守兒童多為隔代教養(yǎng)，平時(shí)所受到的關(guān)愛(ài)較少，易產(chǎn)生各種生理心理問(wèn)題，由此引發(fā)安全事件的為數(shù)不少[1]。體育具有運(yùn)動(dòng)性、交往性、娛樂(lè)性等多種特征，在留守兒童娛樂(lè)生活中有著突出的價(jià)值，是留守兒童干預(yù)的有效手段[2]，因此，關(guān)于留守兒童體育干預(yù)的研究同樣為數(shù)不少。文章以此為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)研究做了綜述。

一、體育干預(yù)研究進(jìn)展

體育干預(yù)指借助體育運(yùn)動(dòng)的方式來(lái)輔助相關(guān)問(wèn)題的解決，尤其是身心問(wèn)題的解決，在當(dāng)前的教育領(lǐng)域應(yīng)用得較為普遍。就目前體育干預(yù)的應(yīng)用范圍而言，主要集中于以下三個(gè)領(lǐng)域：第一為心理疾病的干預(yù)。心理疾病指主客觀環(huán)境綜合導(dǎo)致而產(chǎn)生的嚴(yán)重心理問(wèn)題，對(duì)兒童而言比較常見(jiàn)的為自閉癥。自閉癥兒童多存在溝通障礙，交流以手勢(shì)為主，嚴(yán)重會(huì)伴有情緒失控、自殘行為。研究表明動(dòng)作模仿、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、遠(yuǎn)足旅行以及專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)等體育干預(yù)對(duì)幼兒自閉癥有著很好的矯正效果[3]。第二為不良嗜好的干預(yù)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，深刻地改變了人類(lèi)社會(huì)的生活，網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)者的數(shù)量急劇提升，特別是青少年群體，伴有嚴(yán)重網(wǎng)癮的不在少數(shù)，相關(guān)研究表明體育運(yùn)動(dòng)對(duì)網(wǎng)癮有著很好的診療作用。因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)與上網(wǎng)在動(dòng)機(jī)上有著很大的相似性，比如娛樂(lè)與享受參與；學(xué)習(xí)新技巧、練習(xí)新技巧；享受和朋友在一起的氛圍等[4]。第三為創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙干預(yù)，人在遭受巨大的生理、心理重創(chuàng)后，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，包括個(gè)體反復(fù)體驗(yàn)創(chuàng)傷時(shí)情境、情感麻木、高度警覺(jué)等。蔡興林[5]等在研究中以汶川地震患有創(chuàng)傷應(yīng)激障礙的居民為研究對(duì)象，借助體育游戲、放松訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練等干預(yù)方式來(lái)對(duì)受災(zāi)人群進(jìn)行干預(yù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，干預(yù)后SCL-90癥狀的各項(xiàng)因子都有不同程度的變化。

二、留守兒童體育干預(yù)意義研究進(jìn)展

我國(guó)留守兒童數(shù)量廣泛，且普遍面臨著較多的生理、心理問(wèn)題，體育干預(yù)是留守兒童健康成長(zhǎng)的有效手段。相關(guān)研究為數(shù)不少。首先，體育干預(yù)能夠有效提升留守兒童的體質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，留守兒童，尤其是農(nóng)村留守兒童，身高、體重、胸圍等基本資料要低于全國(guó)平均水平，體質(zhì)也較全國(guó)平均低。體育干預(yù)是提升留守兒童體質(zhì)，保證留守兒童健康水平的有效保障[6]。其次，體育干預(yù)能夠有效提升留守兒童的心理健康水平。熊曦在研究中選擇了湘西地區(qū)的農(nóng)村留守兒童作為研究對(duì)象，研究結(jié)果顯示，農(nóng)村留守兒童的心理健康低于非留守兒童，女性?xún)和男睦斫】邓降陀谀行詢(xún)和瑫r(shí)，隨著年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，留守兒童的心理健康問(wèn)題呈現(xiàn)出惡化的態(tài)勢(shì)。體育鍛煉作為體育干預(yù)的有效手段，對(duì)此一情形有著很好的糾正作用，它不僅能夠培養(yǎng)人的品質(zhì)意志，對(duì)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)同樣有著非常突出的作用。研究結(jié)果顯示，體育干預(yù)后，不同年級(jí)、不同性別的留守兒童心理健康狀況均大為改善[7]。最后，它能提升留守兒童的整體健康水平。健康水平是衡量?jī)和砷L(zhǎng)狀態(tài)的主要指標(biāo)，當(dāng)前，留守兒童的健康水平并不容樂(lè)觀，既缺乏體育健身意識(shí)，又存在比較嚴(yán)重的心理隱疾。對(duì)此，體育干預(yù)有著不錯(cuò)的作用，是全方面提升留守兒童身心健康水平的有效手段[8]。

三、留守兒童體育干預(yù)方式研究進(jìn)展

體育干預(yù)是留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展的有效手段，至于干預(yù)的具體方式，則多種多樣。比如，體育課外活動(dòng)。課外活動(dòng)具有參與性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性等特質(zhì)，非常受到小學(xué)生的喜愛(ài)，對(duì)留守兒童心理問(wèn)題的矯正以及身體機(jī)能的發(fā)展都有著不錯(cuò)的作用，是體育干預(yù)的重要方式，劉潔在研究中，以菏澤市農(nóng)村留守兒童為研究對(duì)象，借助文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法，對(duì)留守兒童的身心健康問(wèn)題進(jìn)行了深入細(xì)致的探討。楊經(jīng)倫等在研究中著眼于親子體育游戲在留守兒童不安全依戀行為中的干預(yù)作用，研究結(jié)果表明，父母一方或雙方參與到留守兒童的親子游戲中，可以密切父母子女關(guān)系，對(duì)幼兒不安全依戀行為的消除有著很好的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

留守兒童受主客觀環(huán)境的影響與制約，在日常學(xué)習(xí)生活中，通常存在著嚴(yán)重的身心健康問(wèn)題，這極大地影響與制約了留守兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)此，體育干預(yù)有著不錯(cuò)的應(yīng)用價(jià)值，是全面提升留守兒童身心健康水平的有效方式，因此，在留守兒童教育中，要善于采用體育游戲、體育活動(dòng)等干預(yù)措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金華.中國(guó)農(nóng)村社會(huì)治理不能忽視留守兒童問(wèn)題[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016，55（3）：6-8.

[2]崔海晗，潘書(shū)波.體育鍛煉對(duì)留守兒童心理健康發(fā)展的促進(jìn)作用[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（24）：79-80.

[3]丹豫晉，蘇連勇，劉映海.自閉癥幼兒溝通行為的體育干預(yù)個(gè)案研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，21（02）：120-122.

[4]呂冬，付玉，楊勤.淺談體育運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年網(wǎng)癮干預(yù)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010 （18）：189-189.

[5]蔡興林，楊遠(yuǎn)波.汶川地震創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）的發(fā)生調(diào)查及體育干預(yù)方式研究[J].中國(guó)體育科技，2009，45（5）：107-110.

（作者單位：玉溪師范學(xué)院）