張偉

摘要：合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用于武術(shù)選項課教學(xué)，能夠保證學(xué)生在武術(shù)知識的學(xué)習(xí)過程中身體能夠得到愉悅的鍛煉，讓學(xué)生體會到武術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜愛上武術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)課堂教學(xué)效率，對學(xué)生“終身體育理念”的養(yǎng)成有著非常重要的意義。通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在武術(shù)選項課教學(xué)中的實驗研究，取得良好的效果，現(xiàn)具體分析如下。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式；武術(shù)選項課；教學(xué)；實驗研究

合作學(xué)習(xí)模式是教和學(xué)的一種方法，是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)隊成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，利用教學(xué)間動態(tài)的相互作用，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，以期達(dá)到較好學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略體系，它強調(diào)合作者為取得某一共同的或者各自的目標(biāo)而進(jìn)行互利的多方面配合，因此它的特性表現(xiàn)為合作者積極的相互依賴關(guān)系，從而實現(xiàn)了1+1>2的增值效果，同時又培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。筆者擬將“合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”引入武術(shù)選項課教學(xué)中，并通過實驗對比以探討合作學(xué)習(xí)模式在武術(shù)選項課教學(xué)中的應(yīng)用效果。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以我校2017級武術(shù)選修班共93名學(xué)生作為本次研究對象，按技術(shù)水平、身體素質(zhì)能力、性別等因素進(jìn)行分組，實驗組（48人）和對照班（45人），以保證實驗組和對照班在實驗前的起點基本一致，然后進(jìn)行試驗對比。

（二）實驗時間

2017-03-04至2017-06-10日共15周30學(xué)時，其中理論2學(xué)時，第一階段學(xué)習(xí)4學(xué)時，第二階段學(xué)習(xí)20學(xué)時，考核4學(xué)時。

二、實驗設(shè)計

（一）實驗因素

為防止教學(xué)實驗中其它因素干擾，保證評價的客觀性，實驗班與對照班除在教學(xué)方案的使用上有所區(qū)別外，教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)環(huán)境、授課教師等因素完全相同，采用單盲法進(jìn)行教學(xué)實驗，即學(xué)生不知道正在進(jìn)行實驗，更不知道實驗?zāi)康摹?/p>

（二）實驗內(nèi)容

長拳基本技術(shù)（手型、手法、步型、步法、腿法及跳躍動作）和初級長拳三路全套技術(shù)動作。

（三）實驗方法

對實驗班采用“合作學(xué)習(xí)模式”教學(xué)，對照班仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)。實驗前教師根據(jù)學(xué)生的武術(shù)水平、男女生比例在課前對實驗班學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)、結(jié)構(gòu)化分組：8人分為一組，共6組，并指派一名同學(xué)為組長，對這個組的合作學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；小組其他成員分別負(fù)責(zé)某一部分技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，同時相互學(xué)習(xí)與幫助，共同努力實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）實驗步驟

第一階段：武術(shù)的基本手型：拳、掌、勾；手法：沖拳、推掌、亮掌、擺掌等；5個步型：弓步、馬步、虛步、仆步和歇步；腿法：彈腿、踢腿、側(cè)瑞腿和左右拍腳；2個跳躍動作：大躍步前穿和騰空飛腳，主要考查學(xué)生動作規(guī)格，時間為2周共4學(xué)時。

第二階段：初級長拳三路全套動作技術(shù)，共4段。主要考查學(xué)生的全套動作完成情況、動作規(guī)格和演練水平。時間為10周共20學(xué)時。

（五）實驗考核

對學(xué)生武術(shù)基本動作和初級長拳三路動作技術(shù)進(jìn)行考評，對照班隨機分組考核，實驗班按小組考核，并在實驗前被告知以小組平均成績、個人成績、同學(xué)間課內(nèi)外的學(xué)習(xí)態(tài)度互評之綜合作為個人的最終成績。時間為2周共4學(xué)時。

三、實驗結(jié)果

（見表1、表2）

四、分析與討論

從表1、表2結(jié)果可以看出采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可大大地提高學(xué)生的成績，提高教學(xué)質(zhì)量，合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過在武術(shù)選項課教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，將常模參照改為自我參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，將小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新局面。能促使小組內(nèi)部緊密合作，發(fā)揮每一個成員的最大潛能來共同完成預(yù)定的目標(biāo)，最大限度地降低了因?qū)W生個體在體能及技能等方面存在的差異，提升合作意識與能力，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，既重結(jié)果又重過程，激發(fā)了全體學(xué)生的興趣和積極性，對每名學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價更注重學(xué)生的主體能動性與參與意識，即在強調(diào)集體合作學(xué)習(xí)行為的前提下，既承認(rèn)學(xué)生個體間的差異存在，又鼓勵所有學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。

而且因為合作小組具有共同的目標(biāo)，小組的成績又與每個成員的成績相關(guān)，這樣優(yōu)秀組員可以對其他成員起到鼓勵和幫助的作用，化“被動的接受指令”為積極地主動參與體育鍛煉，所以能更好地掌握技術(shù)動作。表1和表2的成績比對顯示，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以使學(xué)生更主動地要求掌握武術(shù)動作技術(shù)，為集體也為個人爭取提高學(xué)習(xí)成績。

以往的教學(xué)相對忽視了教學(xué)交往在教學(xué)活動中的作用和地位，而小組合作學(xué)習(xí)則填補了這個不足。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式鼓勵學(xué)生共同達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，增加同學(xué)之間的交往，培養(yǎng)了彼此間的合作精神與意識。因此，在武術(shù)選項教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式是可行的。

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（作者單位：廣東省肇慶市高要區(qū)第二中學(xué)）