張昊

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，教學(xué)制度的改革，教師的教學(xué)方法也在不斷變化中，學(xué)講方式是目前很多教師為了提高課堂教學(xué)的有效性而進(jìn)行的一種教學(xué)方式。本文就現(xiàn)如今初中英語(yǔ)課堂的學(xué)講模式進(jìn)行了一些分析。首先現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)普遍提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)講模式更加偏向提高學(xué)生的主動(dòng)性，渲染英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單多元化。從之前的為了考試去學(xué)習(xí)變成興趣愛好去參與，從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，這樣才能創(chuàng)造出多元化高質(zhì)量的初中英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)講模式；創(chuàng)設(shè)

就目前來(lái)看，我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在各種各樣的問(wèn)題，如若無(wú)法改善便會(huì)影響到課堂教學(xué)效率，將學(xué)講模式運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中能發(fā)揮出有效的應(yīng)用效果，筆者分別從：學(xué)講模式概述、學(xué)講模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、促進(jìn)學(xué)講模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效對(duì)策，三個(gè)方面展開闡述。

一、學(xué)講模式概述

為了全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量，必須充分調(diào)動(dòng)師生教學(xué)的積極性，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的有效性。在高速發(fā)展的社會(huì)進(jìn)展下，衍生出新的教學(xué)模式“學(xué)講模式”，它是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，以師生合作共同學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去，大膽說(shuō)出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式?？v其所述，它是現(xiàn)代快速高效的社會(huì)下所產(chǎn)生的教學(xué)方式。

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是由學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去認(rèn)知。而不是教師將知識(shí)簡(jiǎn)單的傳遞給學(xué)生的過(guò)程。每個(gè)人對(duì)知識(shí)的積累與形成都有自己獨(dú)特的方式，是他人無(wú)法替代的。而“學(xué)講模式”就是強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，老師在學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)與合作，跟學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，給學(xué)生提供充分自主的時(shí)間和空間；我國(guó)著名教育家陶行知先生的“教，學(xué)，做，合一”的教育理念，也是“學(xué)講模式”的有力理論支撐之一。他著重提出教育必須面向社會(huì)，面向生活；要走向社會(huì)，走進(jìn)生活，要給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手，動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，要給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇，學(xué)習(xí)方法的選擇以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生依照自己興趣，需求，開展實(shí)踐，探索，創(chuàng)新活動(dòng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)與探討中不斷反復(fù)消化自己所學(xué)的知識(shí)，真正達(dá)成學(xué)生自己的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

二、學(xué)講模式在初中英語(yǔ)的應(yīng)用

（1）自主先學(xué) 學(xué)進(jìn)去

作為新時(shí)代的產(chǎn)物“學(xué)講模式”，它是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生大膽發(fā)言，勤于動(dòng)腦。明確學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是盲目的學(xué)，而是帶有目的去的，教師要積極正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中變得高效。例如在新的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以先讓學(xué)生先行進(jìn)行預(yù)習(xí)，梳理其中的難點(diǎn)，掌握文章的大致意思，大膽說(shuō)出自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，然后老師再分析其中的要義，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)感到吃力，也能清楚自己掌握不牢固的地方。

（2）合作助學(xué)，講出來(lái)

通過(guò)合作學(xué)習(xí)可促進(jìn)學(xué)生的溝通與交流，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的，合作學(xué)習(xí)不僅僅是要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還要求學(xué)生能夠與他人進(jìn)行合作與交流，加深印象，融匯貫通。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師還要在跟進(jìn)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)探討的問(wèn)題，指引學(xué)生合作的方向，只有設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，才能夠讓學(xué)生在探討中解決實(shí)際問(wèn)題，從而做到舉一反三。例如，在進(jìn)行譯林版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)中Uint2“Travelling”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行講解，將各個(gè)段落內(nèi)容交由小組成員完成接下去的閱讀任務(wù)，之后在各個(gè)段落進(jìn)行重點(diǎn)擊破，利用Freed talk 短對(duì)話的形式，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解?？梢砸浴癢hat do you like to do during your free time ？”“Do you like your school life in grade 9？ How do you feel？ Why？”或者是“What do you often do with your problems？”等短對(duì)話形式，教師組織學(xué)生將各部分的閱讀內(nèi)容進(jìn)行梳理，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。

（3）質(zhì)疑問(wèn)學(xué)，會(huì)提問(wèn)

在學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)中，總會(huì)不斷的遇到問(wèn)題，然而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更加容易遇到不懂的問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，主動(dòng)去尋找答案，做到自問(wèn)自答，先做到自己給自己提問(wèn)，在個(gè)人無(wú)法解惑的狀態(tài)下尋找伙伴討論問(wèn)題的解決方案與答案，在這種模式下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠在不斷質(zhì)疑的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解?？偠灾畬W(xué)講模式注重的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍的參與到課堂活動(dòng)中，從而切實(shí)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

三、促進(jìn)學(xué)講模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效對(duì)策

（1）創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響非常之大，良好的課堂教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生自然的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)還能夠?yàn)橄胍獙W(xué)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。而若是課堂教學(xué)環(huán)境較差，則很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生隨大流的心理，從而不愿進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師需要利用好任務(wù)型教學(xué)法改善課堂學(xué)習(xí)環(huán)境；任務(wù)型教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)便是能夠以任務(wù)為導(dǎo)向，使學(xué)生融入到完成任務(wù)的過(guò)程中，在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)討論、查閱資料以及自主思考等方式，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。在初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，教師首先需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，要與學(xué)生成為朋友，以此來(lái)了解學(xué)生的心理狀況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；在課堂授課中，教師則可以采用小組討論、情境演示以及讓學(xué)生上臺(tái)朗誦等方式，創(chuàng)立簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，利用活動(dòng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生能夠融入到活動(dòng)當(dāng)中，有效改善課堂的環(huán)境，塑造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂環(huán)境，從而使學(xué)生在這樣的環(huán)境中能夠主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)。

（2）尊重學(xué)生個(gè)體差異

在英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)存在較為鮮明個(gè)體差異，因此，班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)多參差不齊。在此種情況下，若教師因循守舊，采取統(tǒng)一教學(xué)形式，不僅影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師授課能力的質(zhì)疑，進(jìn)而加深師生間隔閡。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，因材施教，從而真正讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所悟。

如在教學(xué)教授中，教師可將班級(jí)學(xué)生分為不同的組別，從而展開不同形式的教學(xué)。比如，針對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)較好的學(xué)生可要求其在熟練掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)延伸課外閱讀，提高其閱讀積累量，從而培養(yǎng)其自主思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；而針對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)適中的學(xué)生，則可要求其在掌握課文單詞、語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)法運(yùn)用練習(xí)，從而提高其對(duì)知識(shí)掌握的熟練度；針對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)較差的學(xué)生，則以提高其學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主。

結(jié)束語(yǔ)

綜上筆者學(xué)講模式概念進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)講模式在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用進(jìn)行了探討，為促進(jìn)學(xué)講模式的應(yīng)用效果，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一臂之力。

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