薛擁軍

摘? ?要：本文主要以高職機(jī)電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)措施為重點(diǎn)研究內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合高職機(jī)電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)考核、教學(xué)投入等多個(gè)層面來探討高職機(jī)電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練措施，目的在于提升技能訓(xùn)練的質(zhì)量和效果，使學(xué)生可以熟練運(yùn)用專業(yè)技能和知識(shí)，從而為以后步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職;機(jī)電一體化專業(yè);技能訓(xùn)練

隨著我國教育改革的不斷深入，高職院校成為我國技能型、應(yīng)用型人才的主要來源，而在高職學(xué)校中，機(jī)電一體化專業(yè)是非常重要的專業(yè)。在新時(shí)代背景下，市場對(duì)于機(jī)電一體化人才的需求量在不斷增加，并且對(duì)于機(jī)電一體化人才的要求也在不斷增加，因此，高職院校需要加強(qiáng)對(duì)機(jī)電一體化人才的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，從而促進(jìn)其實(shí)踐能力的提升。教師可以通過專業(yè)技能訓(xùn)練來提升學(xué)生的專業(yè)水平和技能，從而為其畢業(yè)以后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本研究主要針對(duì)高職機(jī)電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)措施進(jìn)行深入分析。

1? ? 高職機(jī)電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練存在的問題

據(jù)筆者的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，高職機(jī)電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練問題主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。

1.1? 教學(xué)內(nèi)容滯后

隨著我國科技的不斷進(jìn)步，機(jī)電行業(yè)得到了良好的發(fā)展，當(dāng)前高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的教材卻沒有及時(shí)進(jìn)行更新，以致教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)中實(shí)際崗位出現(xiàn)脫節(jié)的情況[1]。如果在教學(xué)中，沒有對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)進(jìn)行及時(shí)更新，直接影響到學(xué)生社會(huì)理念的形成和專業(yè)知識(shí)的更新，無法滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求。

1.2? 教學(xué)模式落后

大部分機(jī)電一體化專業(yè)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)際教學(xué)中，過于注重理論知識(shí)的講授，從而忽略了學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)。部分教師即使開展了實(shí)踐教學(xué)，也是在講解完理論課程以后，進(jìn)行短時(shí)間的集中操作和技能訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式既包括理論知識(shí)的講授，也包括了實(shí)踐教學(xué)。但是由于理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)之間是分開的，以至于學(xué)生無法把理論知識(shí)熟練地應(yīng)用到實(shí)踐中，從而影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

1.3? 各學(xué)科間聯(lián)系不緊密

機(jī)電一體化專業(yè)具有多個(gè)學(xué)科相互交叉的特點(diǎn)，其包括電工電子、機(jī)械、液壓、傳感器等各學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能。在實(shí)際教學(xué)中，只有將這些學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合，才可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系不夠緊密，以至于學(xué)生無法把在各個(gè)學(xué)科中學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行有效整合，沒有完整的、系統(tǒng)的知識(shí)框架，從而影響到了其實(shí)踐能力的提高，無法順利完成一些技能訓(xùn)練和技能應(yīng)用。

1.4? 技能考核不合理

我國大部分高職院校在對(duì)機(jī)電一體化學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，都是通過單一的終結(jié)性考核模式，把學(xué)生的年終考試成績作為考核的主要指標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力等其他方面考慮得較少，以至于考核不夠全面[2]。并且，由于技能考核的不合理，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而使學(xué)生無法得到有效的專業(yè)技能訓(xùn)練。因此，在機(jī)電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)中，設(shè)定科學(xué)有效的技能考核指標(biāo)非常重要。

2? ? 高職機(jī)電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)措施

結(jié)合上述高職機(jī)電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練存在的問題，筆者針對(duì)性地提出以下教學(xué)優(yōu)化策略，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能水平的提高。

2.1? 教學(xué)內(nèi)容的更新

現(xiàn)階段，我國在機(jī)電技術(shù)處于高速發(fā)展時(shí)期，教師在教學(xué)過程中，需要對(duì)機(jī)電領(lǐng)域知識(shí)及技能的更新給予更多的關(guān)注，從而及時(shí)補(bǔ)充和修改教學(xué)內(nèi)容，使教材的內(nèi)容可以順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，避免教材中存在過多空洞的理論知識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的知識(shí)體系作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。只有保證教材內(nèi)容的時(shí)效性與實(shí)用性，教師才能在教學(xué)中有效提升學(xué)生的機(jī)電專業(yè)技能和水平。

2.2? 教學(xué)模式的整合

教學(xué)方式的科學(xué)性、合理性直接影響著整個(gè)機(jī)電技能訓(xùn)練的質(zhì)量和效率，也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性[3]。根據(jù)大量教學(xué)實(shí)踐證明，將課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)與多媒體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)方面是非常有效的，例如翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式、虛擬工廠的建立等。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可以對(duì)需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)際工作原理進(jìn)行直觀了解，并且可以通過動(dòng)手操作加深對(duì)工作程序的記憶。通用實(shí)踐與理論的結(jié)合，學(xué)生可以及時(shí)消化所學(xué)的知識(shí)，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生既可以熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以熟練運(yùn)用專業(yè)技能。

在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，還可以綜合應(yīng)用其他教學(xué)模式，例如，項(xiàng)目教學(xué)模式、現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)模式等。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組技能訓(xùn)練，在小組合作中完成教師布置的訓(xùn)練項(xiàng)目，從而使學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)的意識(shí)。通過多種教學(xué)模式的整合，夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)體系，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2.3? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作能力的要求是非常高的，要求學(xué)生自主完成某項(xiàng)操作，這就要求更加重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，指引學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，培養(yǎng)其思考問題、解決問題的能力。在規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，教師需要發(fā)揮指引的作用，針對(duì)遇到問題的學(xué)生，可以簡單地進(jìn)行指引，使學(xué)生可以全面地對(duì)問題進(jìn)行思考，并得出答案。此外，教師在訓(xùn)練過程中，需要把學(xué)生作為訓(xùn)練的主體，教師只需起到輔助的作用，這樣可以激起學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的熱情，積極主動(dòng)地進(jìn)行技能訓(xùn)練。

2.4? 教學(xué)考核的完善

教學(xué)考核的重要性不言而喻，在機(jī)電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)際教學(xué)中，教師需要針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練情況進(jìn)行考核，通過考核不僅可以使教師加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，還可以有助于教師及時(shí)地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整[4]。并且，通過考核，可以時(shí)刻督促學(xué)生，使其可以更好地進(jìn)行技能訓(xùn)練。但是，考核的模式不能沿用傳統(tǒng)的終結(jié)性考核，需要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)造能力等。因此，教師應(yīng)完善考核內(nèi)容及考核方式，使考核內(nèi)容變得更加多樣化，使考核形式和主體變得更加多元化，使考核時(shí)間變得更加階段化。

2.5? 專業(yè)設(shè)施的補(bǔ)充

機(jī)電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練需要大量的教學(xué)設(shè)備，這就要求高職院校領(lǐng)導(dǎo)給予機(jī)電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練足夠的重視，了解機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐能力的重要性，加大專業(yè)設(shè)施的投入，為學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練提供良好的環(huán)境。在良好的技能訓(xùn)練環(huán)境中，學(xué)生可以充分利用專業(yè)設(shè)施進(jìn)行技能訓(xùn)練，從而提升自身的專業(yè)技能和水平。學(xué)?？梢詫?shí)施校企合作模式，使學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)，感受企業(yè)良好的工作氛圍，更好地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，了解專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重要性。此外，高職院?？梢约訌?qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，從而使學(xué)生可以在良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行技能訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的技能水平。

3? ? 結(jié)語

隨著我國科技的不斷進(jìn)步，機(jī)電一體化行業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，對(duì)于該行業(yè)人才的需求也在不斷提高。因此，教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生可以熟練地掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與技能，從而為其以后步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校除了創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)施校企合作模式外，還應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，從各個(gè)層面優(yōu)化教學(xué)體系，使學(xué)生提升自身的專業(yè)技能和水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李瑋清.淺談高職機(jī)電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練[J].教育教學(xué)論壇，2012（28）：198-200.

[2]肖前軍，劉炳良.高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)策略研究[J].教育與職業(yè)，2014（24）：119-120.

[3]茆順旺.高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的探索[J].考試周刊，2016（77）：144-145.

[4]陳經(jīng)文.淺談高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（19）：113-114.

Analysis on teaching measures of professional skill training in vocational mechanics integration

Xue Yongjun

（Hunan Institute of Chemical Technology， Zhuzhou 412004， China）

Abstract：This article mainly focuses on the teaching measures of mechatronics major skill training in higher vocational education， combining with the problems existing in the current mechatronics major skill training in higher vocational education， from the teaching content， teaching mode， teaching examination and others to explore. The purpose of this paper is to improve the quality and effect of technical training， so that students can use professional skills and knowledge skillfully. Thus for its future development in the society to lay a solid foundation.

Key words：higher vocational college; mechatronics major; skill training