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        淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題及對策

        2018-09-10 12:31:26陳新巖
        大東方 2018年6期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)問題對策

        陳新巖

        摘 要:隨著新課程改革的全面推進(jìn),小學(xué)教學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)越來越被重視。而現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理還相對落后,不能及時地更新,跟不上教育發(fā)展的步伐,制約了小學(xué)教育的發(fā)展。針對農(nóng)村小學(xué)教育管理中的問題,需要及時地進(jìn)行改進(jìn),以便適應(yīng)新時期課程改革的具體要求。

        關(guān)鍵詞: 農(nóng)村;小學(xué);管理;問題;對策

        隨著新課程改革的全面推進(jìn),國家教育經(jīng)費投入的不斷加大,農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件得到了大幅度的改善,然而教學(xué)質(zhì)量的提高卻非常有限,主要原因就是農(nóng)村小學(xué)管理跟不上時代的要求,在管理上存在缺陷和不足,學(xué)校的教學(xué)管理仍然沒有跳出陳舊的應(yīng)試教育的“老套式”。用過去應(yīng)試教育的教學(xué)管理方式來管理和評價教師,已經(jīng)不能讓教師產(chǎn)生符合新課改的理念和教學(xué)方式。因此重建教學(xué)管理制度,勢在必行。下面筆者就這一問題簡要分析一下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題并提出相應(yīng)的對策。

        一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

        現(xiàn)階段的農(nóng)村教學(xué)管理只停留于形式,沒有促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。主要表現(xiàn)為:

        (1)備課方面的問題

        備課是上課的前題和基礎(chǔ),也是教師教學(xué)的主要工作。備課的核心是教學(xué)設(shè)計,教師就像服裝設(shè)計師、建筑師一樣要精心設(shè)計出自己的“作品”,設(shè)計就得有構(gòu)思、有創(chuàng)新,不能一味地模仿和抄襲。但現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教師往往存在如下問題:一是個別教師課前不備課,課后補教案以應(yīng)付檢查;二是許多教師都存在抄現(xiàn)成的教案,盲目下載照搬的現(xiàn)象,沒有自己的見解,也不進(jìn)行任何的修改與補充;三是個別教師教案中體現(xiàn)應(yīng)用教具和采用多媒體現(xiàn)代化技術(shù)手段的非常少,也很少體現(xiàn)如何組織學(xué)生活動的設(shè)計。

        (2)課堂教學(xué)方面的問題

        課堂教學(xué)是落實新課改,提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑,因為教師教學(xué)方法的優(yōu)化,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變都主要在課堂教學(xué)中進(jìn)行。而現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中卻仍然存在著“一言課堂”現(xiàn)象,教師講、學(xué)生聽,教師問、學(xué)生答這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是難以改變。這種教師“獨霸”課堂的現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙學(xué)生個體發(fā)展。

        (3)作業(yè)方面的問題

        對于小學(xué)生來說,作業(yè)是對知識的鞏固和理解。農(nóng)村小學(xué)教師對于學(xué)生作業(yè)的布置與批改主要存在以下問題:一是作業(yè)布置欠層次、欠梯度,一刀切的現(xiàn)象普遍;二是為應(yīng)付檢查,注重次數(shù),不注重作業(yè)訓(xùn)練的質(zhì)量;三是作業(yè)形式單一,基本上都是布置課本上的書面作業(yè),缺乏補充實踐性、活動性、探究性、調(diào)查性作業(yè);四是能夠讓學(xué)生當(dāng)堂完成書面作業(yè)的較少,大部分都是在課后完成,擠占了學(xué)生大量的課余時間,不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

        (4)考試方面的問題

        在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中,總是存在著這樣的思維定勢——不管是黑貓白貓,只要逮著老鼠就是好貓。“適者生存” 的邏輯已經(jīng)根深蒂固,大部分教師認(rèn)為“小學(xué)教學(xué)管理要的就是成績”。在這種現(xiàn)實的背后,潛規(guī)則地存在著極大的危險性。老師過分注重成績,進(jìn)而導(dǎo)致了成績不但沒有上去,反而把孩子們本該提升的素養(yǎng)一寸寸地蠶食掉,一句話,教學(xué)失敗的孩子(我們?nèi)粘Kf的差生)究竟是誰造成的?是我們的家庭還是我們的學(xué)校?

        二、解決農(nóng)村小學(xué)管理問題的對策

        (1)解決備課問題的對策

        強(qiáng)化教師的備課意識,加強(qiáng)管理與引導(dǎo),組織教師集體備課,監(jiān)督備課,促進(jìn)備課效果的提高,徹底改變無需備課、懶于備課、無暇備課的三種不良現(xiàn)象,使備課形式從單一走向多元,從狹義走向廣義,備課方式由封閉走向開放,備課方法由陳舊走向創(chuàng)新。開展校內(nèi)教研活動,加強(qiáng)校際交流培訓(xùn),堅持“走出去、請進(jìn)來”,到發(fā)達(dá)地區(qū)名校觀摩學(xué)習(xí),讓老師闊視野、長見識,轉(zhuǎn)變備課觀念;請專家上課,讓老師增知識、活思路,推動備課創(chuàng)新。

        (2)解決課堂問題的對策

        教師要摒棄以樹立教師權(quán)威為主的傳統(tǒng)管理理念,認(rèn)清學(xué)生才是課堂的主體。知識傳播的途徑是主動吸收,而不是被動的接收。課堂管理的最佳方式是平等互通,而不是一人專政,在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)和激勵往往比灌輸和批評更為有效,也更易于被學(xué)生接受。為提高教師的課堂教學(xué)水平,可以進(jìn)行城鄉(xiāng)結(jié)對開展教研活動,讓農(nóng)村教師能在許多優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí),對教師的專業(yè)化發(fā)展啟到很好的作用,通過活動來提高教師的水平,不斷得吸取外面先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法。

        (3)解決作業(yè)問題的對策

        針對小學(xué)教學(xué)中作業(yè)千篇一律,沒有針對性這一問題,學(xué)校可以用作業(yè)報告的形式進(jìn)行調(diào)整,教師在布置作業(yè)前,要經(jīng)過認(rèn)真的思考,考慮怎樣才能將作業(yè)與當(dāng)天所學(xué)的知識結(jié)合起來,而且要向?qū)W校提供布置作業(yè) 的依據(jù)、內(nèi)容、數(shù)量等作業(yè)報告。

        (4)解決考試問題的對策

        雖然應(yīng)試教育根深蒂固,但是隨著新課改的要求,轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育 為素質(zhì)教育。因此,教師不要把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),要把全面培養(yǎng)素質(zhì)人才作為教育學(xué)生的目的,盡量減少頻繁安排考試的方式,減輕考試給學(xué)生帶來的精神壓力,適當(dāng)?shù)目荚嚳梢詸z驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,而且可以彌補一個階段教學(xué)中的不足,有助于解決教學(xué)問題。

        總之,小學(xué)教育對于整體教育體系來說,具有至關(guān)重要的作用,在新課程改革的背景下,農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中仍然存在很多問題,為適應(yīng)課程改革的要求,保證教學(xué)質(zhì)量,轉(zhuǎn)變管理思維,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),不但傳授知識,而且促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

        參考文獻(xiàn)

        [1]孫曉梅.新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對策研究[J].新教育時代電子雜志,2014.(11)

        [2]何彥霞.新課程改改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對策研究[J].教育教學(xué)論壇.2014.(19)

        (作者單位:遼寧省蓋州市榜式堡學(xué)校)

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